英語(yǔ)教學(xué)反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說(shuō)：“My name is Mary。”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。應(yīng)就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。
（1）目前小學(xué)英語(yǔ)教師，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)和更新，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但有時(shí)候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的`雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖和圖畫(huà)上的顏色。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫(huà)用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話(huà)，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。
�。�2）師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功
要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。新課程給英語(yǔ)教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對(duì)本地區(qū)中考試卷作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴(yán)重，失分率也是較高的.。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜歡的`UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話(huà)世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專(zhuān)注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽(tīng)著，笑著，回答著老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習(xí)中，他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的快樂(lè)。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育英語(yǔ)教學(xué)反思。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差英語(yǔ)教學(xué)反思。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；
1、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；
2、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
3、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛�。�
4、對(duì)于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法；
5、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。
有一節(jié)課上，我寫(xiě)了這個(gè)句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句。全班只有一個(gè)同學(xué)（龍瑩）做對(duì)了。一多半學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了；大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)反思。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況英語(yǔ)教學(xué)反思，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題丨
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà)；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫�，多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用，以求達(dá)到交際的功能�！皐hat do you have for … today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因?yàn)槲页粤艘活D美式早餐�！惫雌饘W(xué)生的求知欲，聽(tīng)到這個(gè)american breakfast，學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“what do you have for … today？”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答，揭開(kāi)美式早餐的真面目后，出示“i have …�！本湫�，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)回答，于是很順利地，同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下，很好地掌握了這一問(wèn)一答，解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設(shè)置了chant，占用了過(guò)多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對(duì)話(huà)教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的`對(duì)話(huà)是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒(méi)有設(shè)置對(duì)話(huà)發(fā)生的具體時(shí)間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對(duì)話(huà)時(shí)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話(huà)呢？帶著這樣的問(wèn)題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry。”這句話(huà)中猜出對(duì)話(huà)可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問(wèn)他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線(xiàn)索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的what time is it？單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼?tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對(duì)話(huà)復(fù)述出來(lái)。接著，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話(huà)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂(lè)融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”英語(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話(huà)題，而通過(guò)本部分parta的學(xué)習(xí)，學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的，這時(shí)，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育，鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗(yàn)，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單，這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單，運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話(huà)，就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具
在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說(shuō)：“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，
他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過(guò)1—2次的`示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級(jí)的教材又改編了，六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現(xiàn)在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的.英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會(huì)有很多方便的。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì)英語(yǔ)的作用，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
考試考查是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的一種方法，而考查后的試卷分析是必不可少的環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。同時(shí)，它也是師生教與學(xué)雙方“反饋——矯正”的過(guò)程。試卷講評(píng)課既要“講”，也要“評(píng)”�！爸v”，既要講所考查的知識(shí)點(diǎn)，又要講答題思路、答題方法。“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，又要評(píng)“優(yōu)勢(shì)”，讓學(xué)生看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。上好試卷講評(píng)課有利于改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，也有助于學(xué)生反思其學(xué)習(xí)行為，調(diào)控學(xué)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生整體成績(jī)顯得尤為重要。
一、英語(yǔ)試卷講評(píng)課存在的幾個(gè)誤區(qū)
1.核對(duì)答案型
這種只核對(duì)試題答案而不進(jìn)行試題評(píng)析的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、閱讀題等根本無(wú)法知道為什么是那個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。
2.逐題講評(píng)型
一些教師從英語(yǔ)試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，講一份試卷往往要花上兩三課時(shí)。這樣，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，試卷講評(píng)收益甚微。
3.重點(diǎn)講評(píng)型
教師對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多試題采取重點(diǎn)講評(píng)。這種做法雖然比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，講評(píng)形式單一，教師就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解答一道題，而不能做到觸類(lèi)旁通，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，以及英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用。
二、英語(yǔ)試卷講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)和有效措施
教師在對(duì)英語(yǔ)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)步驟：
1. 總結(jié)英語(yǔ)考試的基本情況
教師在試卷講評(píng)課開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即：本次測(cè)試的最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，并指出這次英語(yǔ)測(cè)試試卷中學(xué)生所存在的主要問(wèn)題，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分
數(shù)和在班上的排名。盡管教師不公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和試卷的分析，找出試卷解答過(guò)程中個(gè)體學(xué)生所存在的主要問(wèn)題等。
2.明確試題講評(píng)的目的
作為講評(píng)課，一要講考查知識(shí)點(diǎn)，講解題策略，講答題思路。二要評(píng)生。三要練“疑點(diǎn)”，練“誤區(qū)”，練“提高”，師生雙方應(yīng)通過(guò)試卷的評(píng)講發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，以便教師改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生調(diào)整學(xué)法，查漏補(bǔ)缺，為以后的教和學(xué)定好方向，不要“就題論題”，而要“借題發(fā)揮”，由一個(gè)觸及一類(lèi)，使學(xué)生掌握解題的技能技巧。
3.指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究
教師把試卷中存在的問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)對(duì)所產(chǎn)生疑惑的問(wèn)題印象更深刻，不易忘記。可見(jiàn)，英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)由學(xué)生自行討論分析——自行探究糾錯(cuò)——自行歸納總結(jié)——自行解決問(wèn)題，這條主線(xiàn)貫穿英語(yǔ)試卷講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)詳實(shí)講解。
4. 提供一些相關(guān)習(xí)題供學(xué)生模擬訓(xùn)練
教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)與變式練習(xí)，供學(xué)生檢查練習(xí)，以便及時(shí)鞏固和提高。只有這樣，試卷講評(píng)課才能收到良好的效果。在有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋與總結(jié)
教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的原因，并整理各自的“錯(cuò)題庫(kù)”。
三、英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)注意事項(xiàng)
1.講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，不能面面俱到。
上英語(yǔ)試卷講評(píng)課時(shí)，教師絕不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生在答題中存在的'最突出、最主要和最想解決的問(wèn)題是什么，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷講評(píng)課上進(jìn)行糾錯(cuò)解疑和查漏補(bǔ)缺。
每份試卷都有考查的重點(diǎn)和一定的知識(shí)覆蓋面，講評(píng)應(yīng)把考查的重點(diǎn)、試題所覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生完整系統(tǒng)地概述一下，使學(xué)生明確考查的目標(biāo)，知道每道題應(yīng)用了哪些知識(shí)、根據(jù)什么方法、解決了哪些問(wèn)題。講評(píng)過(guò)程要始終抓住有代表性和普遍性的問(wèn)題，把出錯(cuò)的根源挖出來(lái)，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)探索準(zhǔn)確解題的技巧，講解答題的基本思路。使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2.變教師的講為學(xué)生的講。
一般情況下，學(xué)生在試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都是以前學(xué)過(guò)、教師講過(guò)的知識(shí)。他們錯(cuò)的原因可能是粗心、做題考慮不全面，也有可能是以前學(xué)的不扎實(shí)。所以在講評(píng)試卷時(shí)可以請(qǐng)這一題錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)他們現(xiàn)在會(huì)不會(huì)了（大多數(shù)學(xué)生都是會(huì)的），請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)講一講應(yīng)該怎么想，是什么知識(shí)點(diǎn)。因此，課堂上多一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生講一講，讓學(xué)生來(lái)教別人。而且從課堂教學(xué)觀察中，可以看出，學(xué)生其實(shí)更愿意聽(tīng)他們的同伴講解語(yǔ)言知識(shí)，在同學(xué)講的時(shí)候，他們往往聽(tīng)的非常認(rèn)真，而且他們還在思考同學(xué)講的對(duì)不對(duì)�？墒抢蠋煹闹v的時(shí)候，學(xué)生的注意力就沒(méi)那么集中了。
3.講評(píng)課要幫助學(xué)生掌握解題的方法與技巧
任何一門(mén)學(xué)科，任何一種題型，都應(yīng)有具體的解題方法與技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。因此，講評(píng)課要重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在講解時(shí)不能就題論題，而要把題目的知識(shí)點(diǎn)向深度廣度上加以延伸，使學(xué)生能利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力，達(dá)到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片”的目的。
4. 總結(jié)點(diǎn)“精”
�。�1）提醒學(xué)生仔細(xì)審題，捕捉關(guān)鍵的信息切入題目。
（2）針對(duì)每次考試中出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出，“冤枉”失分只能依靠平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣才能有效避免。
�。�3）讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容，收錄自己做錯(cuò)的題目，并注明正確答案及解題思路，以便平時(shí)有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。
5.課后做好知識(shí)消化
�。�1）落實(shí)知識(shí)消化
學(xué)生試卷反映出的問(wèn)題，大多數(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能一次講解后就能完全掌握。因此，每次講評(píng)后都要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案和解題思路，以便學(xué)生在下次考試前對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤及時(shí)復(fù)習(xí)，不至于再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
�。�2）落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)
課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。因此，課后有必要進(jìn)一步個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)課效果，全面提高成績(jī)。
總之，教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)有法但教無(wú)定法，貴在得法。只要教師能足夠重視試卷講評(píng)課，像對(duì)待新課那樣去研究和探索講評(píng)課的教學(xué)方法，就一定能提高試卷講評(píng)課的課堂效果。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
自開(kāi)學(xué)以來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中，影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總的來(lái)說(shuō)是樂(lè)觀的'，低年級(jí)總體水平良好。但是如果平時(shí)的英語(yǔ)課如果只側(cè)重促學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、做、唱、玩中感悟語(yǔ)法規(guī)律，那么語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)勢(shì)必會(huì)大大削弱；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的身心特點(diǎn)愛(ài)玩好動(dòng)，思維缺乏深度，大多的知識(shí)灌輸勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過(guò)重身心負(fù)擔(dān)，且當(dāng)前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大氛圍是重情境引導(dǎo)，重直觀感悟聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，將語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)滲透而非明示于學(xué)生，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達(dá)不到效果，必然導(dǎo)致，課下費(fèi)時(shí)費(fèi)力，補(bǔ)漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果�！边@說(shuō)明，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(zhǎng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數(shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
�。�、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
�。病�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
�。�、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
�。�、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
�。�、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
�。�、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺(tái)，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對(duì)著熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子�？粗麄兲煺鏌o(wú)暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵(lì)著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我對(duì)此深有體會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)的教育意識(shí)畢竟不如城里的家長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵(lì)他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚(yáng)民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級(jí)的英語(yǔ)三率都居級(jí)組第一，一下子傳開(kāi)后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎(chǔ)很差的班級(jí)，因?yàn)橛辛撕玫慕虒W(xué)成績(jī)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們?cè)谶@漫漫的教育生涯上，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習(xí)
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的'評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（通常4-5人）指定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時(shí)間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評(píng)價(jià)方式。通常對(duì)合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)一個(gè)喜報(bào)或發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵(lì)方式。在老師的激勵(lì)下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認(rèn)真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀察，對(duì)小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�。�?dāng)然，班級(jí)中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì)很吃力，會(huì)影響小組成績(jī)。畢竟是小學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對(duì)這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)，夸贊小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗(yàn)，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì)是有效的。這就要求我們?cè)诮梃b別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話(huà)，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。
我認(rèn)為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺(tái)還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)無(wú)法完成，長(zhǎng)此以往，失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)也就越來(lái)越差，因此在教學(xué)中我們因從以下幾方面著手，努力提高教學(xué)效率。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)、根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型時(shí)，情境有“自我介紹”“結(jié)識(shí)新朋友”、“英語(yǔ)講演比賽現(xiàn)場(chǎng)”、等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，并運(yùn)用到實(shí)際中去、每課的對(duì)話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話(huà)。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。
我把學(xué)生分成七人一組，每小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習(xí)。讓學(xué)生自己找出課文中的知識(shí)點(diǎn)，不明白的問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我的任務(wù)就是督促并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的`氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)、刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)、
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試、
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢、促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感、
3、成績(jī)差的學(xué)生底子薄，上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們也有成就感、課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地伸出大拇指說(shuō)：“Verygood”。他們往往因得到這個(gè)而激動(dòng)，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正、
如何使師生關(guān)系和諧、融洽，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，這就需要學(xué)生多用心、多讀、多練、多寫(xiě)。初一英語(yǔ)，主要讓學(xué)生先過(guò)記憶單詞關(guān)。因此一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生注意讀音規(guī)則。英語(yǔ)的音標(biāo)大多與漢語(yǔ)拼音相似，只有個(gè)別發(fā)音不同。英語(yǔ)有輔音和元音，漢語(yǔ)拼音有聲母和韻母。英語(yǔ)的輔音就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音的聲母，比如英語(yǔ)28個(gè)輔音中，只有幾個(gè)與漢語(yǔ)聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學(xué)生注意不要拉秧就行了。而英語(yǔ)的元音就相當(dāng)于漢語(yǔ)的韻母。英語(yǔ)的元音分單元音和雙元音，漢語(yǔ)的聲母分單韻母和復(fù)韻母，大同小異。只要過(guò)了單詞關(guān)，英語(yǔ)句型也就不在話(huà)下了。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、學(xué)生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯(cuò)題的原因、成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我為學(xué)生設(shè)了三項(xiàng)獎(jiǎng)：
1）成績(jī)獎(jiǎng)；
2）幫助同學(xué)獎(jiǎng)；
3）進(jìn)步獎(jiǎng)。
讓學(xué)生不僅自己努力學(xué)習(xí)，而且還要互相幫助，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)、
有句名言說(shuō)得好：“成功屬于不斷思考的人”。無(wú)論你是新教師還是老教師，都要通過(guò)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，取人之長(zhǎng)，不己之短，才能不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
本課重點(diǎn)句型是“what’sthis?It’sa…”及單詞“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”學(xué)生掌握情況良好。
在教學(xué)過(guò)程中采取在單詞中滲透句型的方法。開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)引出單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教授單詞時(shí)，改變以往的學(xué)生跟讀的方法，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦上馬上出現(xiàn)該單詞的正確發(fā)音，通過(guò)電腦范讀糾正自己的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。接著以網(wǎng)絡(luò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這堂課，我認(rèn)為合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的`狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力。不足的是課堂的獎(jiǎng)勵(lì)少，由于座位的擺放，不能很好的照顧到全體。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
有一則寓言故事說(shuō)：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進(jìn)呢？
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)各種有效因素，以積極推進(jìn)課內(nèi)外的教學(xué)，達(dá)到最佳效果。
一、教師素質(zhì)——旺盛的草根
英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩個(gè)范疇。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富性，口語(yǔ)表達(dá)的流利性，交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。
非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。
二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，具備良好專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，熏陶培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉
課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，吸引著學(xué)生前行。
1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉
歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞，課堂中可以運(yùn)用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有能力對(duì)已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng)，重視對(duì)音樂(lè)動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作，但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂(lè)中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè)、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機(jī)結(jié)合，那跳躍著的音符必定會(huì)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語(yǔ)知識(shí)前行。
2.游戲競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)——充滿(mǎn)童趣的草葉
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應(yīng)用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類(lèi)等等各類(lèi)動(dòng)手操作的`活動(dòng)。
相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別，也就是說(shuō)教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類(lèi)等形式。
小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在“Canyouplay…？”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競(jìng)賽的方法：女生A任抽一張球類(lèi)運(yùn)動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對(duì)了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類(lèi)，依次類(lèi)推，直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會(huì)，雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分，比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)率高，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。
3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(zhǎng)素的草葉
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營(yíng)養(yǎng)的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
情景交際活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問(wèn)答、看圖說(shuō)話(huà)、情景對(duì)話(huà)、采訪(fǎng)調(diào)查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng)，吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵(lì)賞識(shí)他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展
英語(yǔ)教學(xué)反思14
本課時(shí)是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第二課時(shí)，屬于對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路：
1．表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2．創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)能力
如猜人游戲，請(qǐng)一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的`眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對(duì)了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續(xù)游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應(yīng)快，以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)日常生活的觀察力。
3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂(lè)家庭，不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對(duì)話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當(dāng)加入一些文化滲透，激勵(lì)學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(zhǎng)輩。
在教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1。創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的'機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3。孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果；互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
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