上半期化學的教學反思

　　一、抓基礎，加強化學用語教學，

　　化學用語是學好化學的重要工具。因此，化學用語教學應貫穿初三化學教學的始終，無論是新授還是在中考復習階段，都要突出其重要地位。讓學生堅信一個觀念：要想學好化學，就必須踏踏實實的過掉化學用語這一關。而對于化學用語的學習不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學用語的理解要各不相同，不同層次的學生對化學用語的理解和把握程度也應有所區(qū)別。譬如：初中化學中最重要的化學方程式，學完第四章就開始要求學生自行歸納并寫出前面三章中的化學方程式，然后再進行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學方程式，讓學生進行集中記憶。當上冊書講完之后，要求學生清楚上冊書當中究竟有哪些需要掌握的化學方程式。當學生完全掌握之后，要試著變換問法和考查方式，讓學生對頭腦中已有的方程式進行分類、比較和整合。譬如：要求學生按照反應基本類型進行分類，并試著問學生：上冊書一共有多少個分解反應，分別是哪些？上冊書中有些反應條件是“高溫”的反應？生成二氧化碳的化學反應有哪些等等。只有這樣，才能使學生頭腦中已有的化學用語知識鮮活起來。同時，輔助于一些簡單的文字推斷和框圖式推斷，以提高學生進一步學好化學用語的信心和興趣。

　　二、重課堂，凸顯師生雙邊互動

　　課堂是新政背景下科任教師與學生進行教與學最直接的場所，只有抓好了課堂，才能抓住學生，這也是有效教學最為直接的體現(xiàn)。在當前沒有晚自習和周六補課的實際情形下，教師的授課時間大大減少了，但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以，課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂，這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣，想到哪兒，講到哪兒，跟著自己的感覺走，更不能一人唱獨戲，還自我感覺良好�；蚴谴掖颐γΦ内s進度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的`不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要多想想一節(jié)課學生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些可以給學生自己在課堂上展示的？哪些需要學生自學、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學生課后思考或交流討論的。課堂應該是學生的課堂，教師的作用是引導學生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)去設置“問題串”展開教學。要讓學生切實感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機借助于必要的生活、時事以及最新的熱點科技新聞來支撐相對枯燥的化學知識。只要這樣，才能讓學生感受到“學有所用，學以致用”。

　　課堂上要給學生預留自己提問題的時間和空間，進行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中加深對知識點的理解、應用與歸納。教師要從方法上指導學生如何提問題、怎樣回答問題。引導學生從不同的角度將零散的知識點有效串聯(lián)和整合起來，讓學生多視角的理解和掌握知識點。

　　三、磨考綱，研究中考命題走向

　　作為一名初三化學教師，在平時工作中，我以為要多研究近幾年的揚州中考化學試卷的命題走向，要從試卷格局、知識點分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復習階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點和熱點，盡量讓學生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點、學生可能存在的疑難點、分化點以及歷年來的中考熱點。并加以歸納與整理，進行有效的針對性的訓練。同時輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學生的整體成績。

　　四、樹信心，關注考生心理變化

　　在中考復習階段，隨著知識的綜合程度的加強、自身升學的需要和家長的期望，學生在復習過程中可能會因為考試成績的跌蕩起伏或多或少的存在著心理波動。如何幫助學生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過于一個“愛”字。我們要多鼓勵、多表揚，在贊許和期待中給他們以壓力，無論在課堂還是課間，給我們一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及跟時的學生進行溝通與交流，要真心做他們的朋友，以幫助他們渡過這段感情波動期，幫助他們平穩(wěn)的進入中考。

　　總之，作為一名初三化學教師，在教學過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，要以問題為課題，爭做一名科研型教師。

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