最大的書教學反思范文

　　最大的書一課講的是小朋友和爸爸爬山發(fā)現(xiàn)地質(zhì)勘探隊員并與他交談，了解到巖石的相關(guān)知識。那么《最大的書》為我們帶來什么新知識呢?最大的書教學反思怎么寫?下面跟百分網(wǎng)小編一起來學習一下《最大的書》教學反思范文吧!

　　《最大的“書”》教學反思

　　《最大的書》是二年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的課文以多種形式給學生呈現(xiàn)出了一個神奇的豐富多彩的大自然，大自然就是一本神奇的、充滿樂趣的書，走進大自然會發(fā)現(xiàn)無窮的知識。最大的書一課講的是小朋友和爸爸爬山發(fā)現(xiàn)地質(zhì)勘探隊員并與他交談，了解到巖石的相關(guān)知識。教學中老師語言的魅力，教學機智的靈活，教學方法的巧妙，課堂如行云流水，會不知不覺把孩子帶入學習的情境中，讓學生感覺不是枯燥地學知識，而是跟老師暢游在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地、不由自主地在享受一場盛宴。

　　教學本節(jié)課，我把教學目標定位在有感情 讀好對話和理解最大的書是什么傷，目標定位準確，訓練到位，把學生帶入情景進行教學，很好地體現(xiàn)了知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。

　　上課時，我先引入了一些讀書的名言，然后質(zhì)疑書為什么加引號，接著讓孩子讀書，通過這些讓孩子明白了大自然也是一本神奇的書，書里有無窮無盡的知識，激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。

　　1、緊緊圍繞幾次對話展開教學

　　課后要求有一項朗讀課文，讀好人物對話，在理解課文時，我緊緊圍繞這一要求展開教學，雖然在坐井觀天一課接觸過對話，對對話并不陌生，但平時很少見到，所以讓學生先默讀課文，然后畫出川川和叔叔說的話，然后再分角色朗讀，再讓學生聽有幾次對話，學生很容易就分辨出來了，圍繞對話指導學生理解課文，指導朗讀，教學過程非常條理地呈現(xiàn)了出來。

　　2、字詞學習扎實有效，富有童趣

　　在學習“趴”是，先讓孩子看插圖叔叔的字時，然后又問你正趴在什么地方干什么，接著拓展到小花狗四肢著地地趴，通過看插圖、造句、深刻理解了趴的含義，深深地記住了趴字。

　　在學習“質(zhì)”和“厚”時，則是采用了學生喜聞樂見兩個謎語：工廠里過日子和工廠里生產(chǎn)的寶貝很多，多得把房頂都頂起來了，讓學生很輕松地記住了生字。

　　3、能力訓練到位

　　課堂不僅是交給孩子知識，更重要的還對孩子的發(fā)散思維進行培養(yǎng)。再讓學生了解了雨痕、波痕之后，讓學生欣賞礦石的圖片，用一個此來夸夸這些礦石，孩子們的詞匯極其豐富，五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩等等好多個詞語。課文第12自然段的省略號忘啦搜狐也注意到了，他問學生省略號還可以有什么，孩子們眾說紛紜，這樣的方法讓孩子積累了詞匯，豐富了知識，訓練了發(fā)散思維。

　　《最大的“書”》教學反思

　　本課《最大的“書”》以對話的形式，講述了巖石這本耐人尋味的“書”。對于我們二年級的孩子來說，這樣的課文比較有吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我把教學重點放在對學生朗讀課文的指導上，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中感悟課文。

　　我在上課前就決定，這篇課文的教學會以朗讀貫穿始終，在簡短的導入揭題后，我隨即讓學生自己質(zhì)疑課題，然后我把學生們的問題都相應(yīng)的板書在黑板上，有：最大的“書”到底有多大?書為什么要加引號?這到底是一本什么樣的“書”?我讓學生帶著這些問題去自己讀一讀課文。學生在讀課文之后輕而易舉地從課文中找出：巖石就是書啊!抓住這點后，我讓學生再讀課文，并且繼續(xù)提出問題。學生通過讀，又提出問題：巖石怎么會是書呢?巖石這本書上寫的是什么東西呢?讓學生找出詞語“地質(zhì)”、“波痕”、“雨痕”、“礦物”等，并理解詞語。這些詞語在課前就預(yù)習過。在課堂上我也并沒有花太多時間來講解這些詞語，只是對波痕和雨痕稍加拓展，引出了“淚痕、疤痕”等，讓學生積累了好詞。

　　以前的我在上課時總是不愿意花太多的時間讓學生自己提問題，因為我怕學生不開口，反而浪費了課堂時間，但是通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生是很會提問題的，并且在提問題的過程中，孩子們的注意力都非常集中，腦筋也都轉(zhuǎn)了起來。我把他們提的問題都一一板書，孩子們看見自己提的問題留在了黑板上，學習的積極性也就更高了。

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