2022最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”，“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于“領(lǐng)悟”的過(guò)程與方法(如“提要鉤玄”、“ 質(zhì)疑解難”、“融會(huì)貫通”等)。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚(yáng)了主人公燭之武是怎樣在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，這篇文章除了描寫(xiě)外交辭令，還有敘事的描寫(xiě)，是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀散文作品。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解《左傳》，及其寫(xiě)作特色。

　　2、掌握文中重要實(shí)詞、虛詞、文言句式的用法。

　　3、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象及說(shuō)服的技巧。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、古文中的實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義字詞、文言句式。

　　2、燭之武說(shuō)服的技巧以及《左傳》的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入:

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)錢(qián)學(xué)森嗎?對(duì)，他是我國(guó)著名的科學(xué)家，被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”。1950年錢(qián)學(xué)森開(kāi)始爭(zhēng)取回歸祖國(guó)，當(dāng)時(shí)一位美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)就說(shuō):“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國(guó)也不能讓他離開(kāi)�！卞X(qián)學(xué)森抵得上5個(gè)師，在這，老師向同學(xué)們介紹一個(gè)人，他可不止抵得上5個(gè)師呢，他憑著自己的一張巧嘴不僅瓦解了國(guó)家的危機(jī)，還能化敵為友，這人是誰(shuí)呢?對(duì)了，他就是燭之武。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燭之武退秦師》。(板書(shū))(1分20秒)

　　2、《左傳》的介紹及文體常識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本86頁(yè)。我們看到注釋1，課文選自《左傳》�！蹲髠鳌肥俏覈�(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。何為“編年史”呢?就是指按年月日順序編寫(xiě)的史書(shū)體裁。大家看到里面有僖公三十年，就說(shuō)明了燭之武退秦師這件事發(fā)生在僖公三十年。比如我們初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳.魯莊公十年》。另外還有國(guó)別體，是按不同國(guó)家來(lái)編寫(xiě)的。如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》大家翻到92頁(yè)，我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，大家看注釋1本文選自《戰(zhàn)國(guó)策.齊策》，說(shuō)明鄒忌諷齊王納諫這件事發(fā)生在齊國(guó)。還有一個(gè)是紀(jì)傳體，大家看到88頁(yè)，里面列舉了24部紀(jì)傳體史書(shū)。紀(jì)傳體主要是以人物傳記為中心。大家聯(lián)系一下初中學(xué)的《陳涉世家》便會(huì)明白。其實(shí)書(shū)本給我們提供了許多的信息，同學(xué)們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系。(1分50秒)

　　《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，主要記載的是東周前期240多年間各國(guó)政治、軍事、外交等各方面的一些事件。擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng);寫(xiě)人間接生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。它與《公羊傳》《谷梁傳》并稱(chēng)“春秋三傳”。我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》后大家對(duì)于《左傳》的寫(xiě)作特色會(huì)有更深刻的理解。(1分)

　　3、朗讀課文:

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀全文。晉侯秦伯圍鄭預(yù)備讀。(生讀)(1分30秒)

　　需要注意的字音:

　　泛(fán)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 越國(guó)以鄙(bí)遠(yuǎn) 亡鄭以陪(péì)鄰 共(gōng)其乏困 朝(zhāo)濟(jì)而夕設(shè)版焉 闕(jué)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 杞(qǐ)子 逢(páng)孫

　　4、分析課文/整體感知

　　老師想問(wèn)一下第一段的最后一句應(yīng)該怎么停頓?晉/軍/函陵，秦/軍/泛南。誰(shuí)能告訴老師為什么這樣停頓?軍是駐扎的意思，是個(gè)動(dòng)詞，這里是名詞用作動(dòng)詞。很好，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)了。我們回過(guò)來(lái)看。晉侯、秦伯圍攻鄭國(guó)，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。以是因?yàn)榈囊馑�，其是個(gè)代詞，代鄭國(guó)。無(wú)禮于晉是個(gè)倒裝句，于晉無(wú)禮。介詞結(jié)構(gòu)后置。沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待晉文公。這里的無(wú)禮是指沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他。晉文公當(dāng)初因?yàn)閲?guó)內(nèi)的政治原因逃亡在外，路經(jīng)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮!”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。貳是從屬二主的意思。大家看地形圖。當(dāng)時(shí)，春秋諸侯國(guó)爭(zhēng)霸，鄭國(guó)繼從鄭莊公死后，國(guó)勢(shì)江河日下。然而，它正處在中原地區(qū)的中心位置，一旦晉國(guó)、楚國(guó)動(dòng)起手來(lái)，倒霉的往往是鄭國(guó)。因?yàn)閮深^受氣，鄭國(guó)就練圓滑的夾縫生存技巧。就如兩年前的晉楚之間的城濮之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)前期，楚國(guó)實(shí)力明顯優(yōu)于晉國(guó)，鄭國(guó)原先是出兵幫助楚國(guó)。但后來(lái)晉國(guó)使用了謀略最終取得了決定性?xún)?yōu)勢(shì)，鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人九次出使晉國(guó)，與晉國(guó)結(jié)盟，但是晉國(guó)還是心懷芥蒂，同時(shí)也是為了爭(zhēng)奪霸權(quán)，在兩年后再次向鄭國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。(2分50秒)

　　這一段主要告訴了我們什么事情?

　　生:晉秦圍鄭，以及圍鄭原因和圍鄭的局勢(shì)。(板書(shū):晉秦圍鄭)

　　“春秋無(wú)義戰(zhàn)”從課文我們得知秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)直接的矛盾和沖突，秦國(guó)之所以與晉國(guó)聯(lián)盟就是想從中獲利。而且他們并不駐扎在一塊，這就為燭之武成功說(shuō)退秦君埋下了伏筆。鄭國(guó)士大夫佚之狐也看出了其中的貓膩，向鄭伯推薦了燭之武。我們接著看第二段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第二段，注意節(jié)奏和情感。(1分)(生讀)(20秒)文中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物?

　　生:三個(gè)。佚之狐、鄭伯、燭之武

　　佚之狐他說(shuō)了什么?他的話起到了什么作用?

　　國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。

　　大家注意言于鄭伯曰，與上一段無(wú)禮于晉一樣是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)后置，對(duì)鄭伯說(shuō)。若是假如的意思。國(guó)家危急，佚之狐向鄭伯獻(xiàn)上獻(xiàn)上計(jì)謀，可以看出佚之狐什么性格特點(diǎn)?有知人之明和愛(ài)國(guó)精神。佚之狐推薦燭之武，可見(jiàn)他對(duì)燭之武非常了解，同時(shí)也表現(xiàn)了佚之狐對(duì)時(shí)事的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。(板書(shū):佚之狐慧眼識(shí)才)鄭伯聽(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)，從是聽(tīng)從的意思。那燭之武有何反應(yīng)?辭曰，辭是推辭的意思。燭之武為什么要推辭呢?臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已。誰(shuí)來(lái)翻譯一下這句話

　　生:我年輕力壯的時(shí)候，尚且比不上人家，現(xiàn)在老了，不能干什么了。

　　很好，大家注意，也和已都是語(yǔ)氣詞，這里是兩個(gè)語(yǔ)氣詞連用。已同矣。燭之武真是比不上人家嗎啊?如果真是這樣，佚之狐還敢說(shuō)“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”嗎?不是，據(jù)馮夢(mèng)龍編的《東周列國(guó)演義》記載，燭之武，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉(yǔ)正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官)，大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。一個(gè)人才長(zhǎng)期被淹沒(méi)，國(guó)家危急了才想起我這個(gè)七十多歲的老頭，你說(shuō)燭之武會(huì)沒(méi)有怨言嗎?有。對(duì)此，鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的呢?(2分30秒)

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉!”

　　請(qǐng)一位同學(xué)翻譯一下:我不能早些任用您，現(xiàn)在情況危急了才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了對(duì)你也沒(méi)有好處啊。

　　大家注意，這里的是，是個(gè)代詞，代替前面所說(shuō)的吾不能早用子，今急而求子這件事。這是一個(gè)判斷句式。我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有判斷句，比如說(shuō)“我是中國(guó)人”，常用一個(gè)系詞“是”來(lái)連接。但是古代漢語(yǔ)中的'判斷句不用系詞，大家可能會(huì)誤以為“是寡人之過(guò)也”這里的“是”就是系詞，不對(duì)，實(shí)際上這里的“是”是個(gè)代詞。那什么是判斷句呢?判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類(lèi)得出的一種句型，一般是用名詞或名詞性詞組作謂語(yǔ)，對(duì)事物的屬性作出判斷，即說(shuō)明某事物是什么，或不是什么。理解判斷句需要注意以下兩點(diǎn):

　　1、 動(dòng)詞謂語(yǔ)句不是判斷句 。尤其是用“為”構(gòu)成的句子有時(shí)與判斷句十分相似。如，四體不勤，五谷不分，孰為夫子?這里的“為”很像現(xiàn)代漢語(yǔ)的的系詞“是”，但在古代漢語(yǔ)里面“為”是一個(gè)意義非常廣泛的動(dòng)詞。因此這不是判斷句。

　　2、 語(yǔ)義上不表示判斷的句子不是判斷句。這主要在于理解句子的意思。在古代，判斷句的句式有1.……也“此則岳陽(yáng)樓之大觀也�！�2.……者，……也“君者，舟也;庶人者，水也�！� 3.是……也�！笆枪讶酥�過(guò)也”

　　可能同學(xué)們一時(shí)難以明白，沒(méi)關(guān)系，大家做下筆記，以后我們接觸文言文多了，有了語(yǔ)感就能理解了。面對(duì)一個(gè)小小的養(yǎng)馬官的抱怨，作為一國(guó)之君的鄭伯，他首先承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)，一方面，國(guó)家危難，確實(shí)需要燭之武出馬，另一方面，我們也看到了鄭伯胸襟開(kāi)闊，敢于認(rèn)錯(cuò)。(板書(shū):鄭伯勇于認(rèn)錯(cuò))同時(shí)，他站在燭之武的角度說(shuō)，國(guó)亡了，對(duì)你也沒(méi)有好處呀。其實(shí)，燭之武已經(jīng)七十多歲了，鄭國(guó)滅亡也不會(huì)真對(duì)燭之武有什么致命的害處，然而燭之武還是冒著生命危險(xiǎn)答應(yīng)了下來(lái)。這也看出了燭之武藝高人膽大。(板書(shū))其實(shí)，牢騷歸牢騷，國(guó)難當(dāng)前，愛(ài)國(guó)之人都不會(huì)退縮的。另一方面，作者這樣安排劇情豐富了人物的形象，使人物有血有肉，同時(shí)，也造成了波瀾起伏的效果，引人入勝。這一段寫(xiě)燭之武臨危受命(板書(shū))(2分20秒)

　　結(jié)語(yǔ):國(guó)難當(dāng)前，燭之武又是如何憑著自己三寸不爛之舌說(shuō)服秦君，化解國(guó)家危機(jī)的呢?課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，試著給燭之武說(shuō)的話分層次，并且擬個(gè)小標(biāo)題。好，今天的課到這。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一、晉秦圍鄭 人物形象: 佚之狐慧眼識(shí)人才

　　二、臨危受命(主板書(shū)) 鄭伯勇于認(rèn)錯(cuò)

　　燭之武藝高人膽大

　　第二課時(shí)

　　1、 導(dǎo)入:

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》(板書(shū))我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了文章的第一第二自然段。同學(xué)們都知道當(dāng)時(shí)鄭國(guó)被晉國(guó)、秦國(guó)圍攻，鄭國(guó)危在旦夕。在這樣危急的時(shí)刻，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。燭之武被推到了拯救國(guó)家的風(fēng)口浪尖上，身負(fù)使命的燭之武是如何憑借自己的三寸不爛之舌說(shuō)服秦君，化解國(guó)家危機(jī)的呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文最后兩段 。

　　2、 分析課文/整體感知

　　大家看到第三段，夜縋而出，縋是指把人用繩子綁上，從高處放下放。燭之武要去見(jiàn)秦君，得乘著夜色偷偷地讓人從城門(mén)把他掉下來(lái)，說(shuō)明了什么?

　　生:形勢(shì)很危急

　　對(duì)，也從側(cè)面寫(xiě)出了燭之武為了國(guó)家做出的英勇表現(xiàn)。四個(gè)字寫(xiě)出了事情經(jīng)過(guò)，點(diǎn)出氛圍，表現(xiàn)人物性格特征，這樣凝練的手法是《左傳》特色之一。

　　燭之武見(jiàn)到秦伯說(shuō)，秦晉圍鄭，鄭既之亡矣。既是已經(jīng)的意思。秦國(guó)、晉國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道自己就要滅亡了。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。若，假如。以，是介詞，拿、用，句子省略了賓語(yǔ)，敢以之煩執(zhí)事。執(zhí)事是對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，這句話是說(shuō)，如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處的話，就冒昧地用這種方式麻煩您。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以倍鄰，鄰之厚，君之薄也。哪位同學(xué)翻譯一下。

　　生:越國(guó)別的國(guó)家來(lái)把遠(yuǎn)方的土地當(dāng)作邊邑，您也知道這樣很難。為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。

　　很好，課文的注釋也很詳細(xì)。大家注意，這里的以是連詞，表目的。鄙，本來(lái)是名詞，邊邑，現(xiàn)在活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)作邊邑。亡是一個(gè)使動(dòng)用法，使……亡。

　　若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，供其乏困，君亦無(wú)所害。大家注意，這里有幾個(gè)古今異義詞。以為，古意是把……作為，是兩個(gè)詞，以之為。現(xiàn)代漢語(yǔ)則是一個(gè)詞組，以為。東道主在這里的意思是東方道路上的主任，現(xiàn)在泛指主人。行李，大家看注釋23，是指出使的人，現(xiàn)代漢語(yǔ)指出門(mén)所帶的包裹。這句話的意思是如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，供給他們?nèi)鄙俚臇|西，您也沒(méi)有什么壞處。

　　且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。而且您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。(然而，)他早上渡河歸晉，晚上就筑起防御工事，這是您知道的。這里的晉君是晉惠公。這句話是個(gè)雙賓語(yǔ)句。為晉君賜，給晉君恩賜。大家學(xué)英語(yǔ)也接觸過(guò)，雙賓語(yǔ)是指由直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)組成。一般是間接賓語(yǔ)緊接在謂語(yǔ)動(dòng)詞后，如晉君就是間接賓語(yǔ)。朝、夕是極言晉惠公言而無(wú)信之快。誰(shuí)來(lái)翻譯一下:夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。

　　生:晉國(guó)，何時(shí)才能滿(mǎn)足的呢?已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊邑，又想往西擴(kuò)大邊邑。如果不使秦國(guó)土地減少，將從哪里取得取得它所貪求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)就會(huì)受益，希望您考慮這件事!”

　　何厭之有是個(gè)倒裝句，大家以前也見(jiàn)過(guò)，應(yīng)該是有何厭。是賓語(yǔ)前置，之不用翻譯，是用來(lái)提賓的。東和西都是方位名詞做狀語(yǔ)。封，原本是名詞，疆界，這里用做動(dòng)詞，成為……疆界。肆是擴(kuò)張的意思。闕，使動(dòng)用法，使……削弱。圖是考慮的意思。

　　秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。說(shuō)通“悅”高興。還，撤退。

　　上節(jié)課老師布置大家在課后認(rèn)真思考怎么給燭之武的十句話劃分層次，不知道大家都認(rèn)真思考過(guò)了嗎?現(xiàn)在我們集體朗讀燭之武的說(shuō)辭，從秦晉圍鄭到唯君圖之。 秦晉圍鄭，預(yù)備讀。(生讀)好，現(xiàn)在分為兩個(gè)小組，討論一下?tīng)T之武對(duì)秦君所說(shuō)的話可以分為幾個(gè)層次，并且擬個(gè)小標(biāo)題?很好，其實(shí)同學(xué)們都劃分得不錯(cuò)。這段話也可以分為五個(gè)層次。第一層就是第一句話，秦晉圍鄭到敢以煩執(zhí)事。說(shuō)的是“坦言亡鄭”(板書(shū))，第二層越國(guó)以鄙遠(yuǎn)到鄰之厚，君之薄也。表明“亡鄭有害”(板書(shū))，第三層從若舍鄭以為東道主到君亦無(wú)所害，擺明“舍鄭有益”(板書(shū))，第四段從且君嘗為晉軍賜矣到君之所知也，這是“援引歷史”(板書(shū))，剩下的是最后一層，“推測(cè)未來(lái)”(板書(shū))我們現(xiàn)在就來(lái)看看燭之武說(shuō)辭的精妙之處。

　　第一層是“坦言亡鄭”。燭之武剛一見(jiàn)面就說(shuō)這樣的話，有什么好處呢?

　　生:使秦君高興

　　對(duì)，燭之武就是要第一時(shí)間消除對(duì)方的戒備。大家注意關(guān)鍵字“秦晉”大家看到第一段，課文在描述事情時(shí)說(shuō)的是“晉侯、秦伯圍鄭”這是因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)確實(shí)是晉國(guó)挑起的，秦國(guó)只是從中協(xié)助。但是燭之武卻有意把秦國(guó)放在了第一位，意在凸顯秦國(guó)的優(yōu)勢(shì)，表明鄭國(guó)的生死大權(quán)全在您秦君手里了。燭之武這一份尊重和恭維實(shí)在讓秦君心里很受用，也就給了燭之武往下說(shuō)的條件。其實(shí)，這句話還有更深一層作用。大家想文中共涉及了幾個(gè)國(guó)家?三個(gè)，晉、秦、鄭。春秋之戰(zhàn)就是利益之戰(zhàn)，鄭國(guó)坦言亡鄭，就表明了我已無(wú)力與你爭(zhēng)奪什么，現(xiàn)在關(guān)鍵的是您秦君要考慮的是如何從亡鄭中比晉國(guó)奪得更多的利益。燭之武一句話就將秦國(guó)的矛頭從鄭國(guó)身上轉(zhuǎn)移到了晉國(guó)身上。這是“以退為進(jìn)”(板書(shū))

　　就在秦君心里不由地開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，燭之武不失時(shí)機(jī)地拋出了土地問(wèn)題。大家看示意圖。秦國(guó)要想占有鄭國(guó)，得跨過(guò)晉國(guó)，這很不利于管理，如果放棄,那辛苦打下的江山就只能拱手相讓?zhuān)�秦君�?huì)樂(lè)意嗎?況且，土地就如西瓜，就只有那么大，別人占得多了，你相對(duì)就少了。這是“先示其害”(板書(shū))

　　聽(tīng)到這，估計(jì)秦君心里也在琢磨著。先示其害后，燭之武接著誘之以利�！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來(lái)，供其乏困，君亦無(wú)所害�！蹦鷾缌宋覀冟崌�(guó)不僅無(wú)利還有害，不如留下我們還可以為您出使的人提供住宿和物資。(板書(shū):誘之以利)

　　秦君動(dòng)搖得更加厲害了，燭之武引出了歷史上晉國(guó)對(duì)秦國(guó)言而無(wú)信的例子。(板書(shū):晉不可信)到最后劈頭直說(shuō):“夫晉，何厭之有”并且推測(cè)晉國(guó)滅了鄭國(guó)后為了擴(kuò)大土地必定轉(zhuǎn)而對(duì)付秦國(guó)。(板書(shū):晉無(wú)所厭)

　　短短125個(gè)字，燭之武層層深入，從不同角度說(shuō)服秦君。燭之武似乎處處為秦國(guó)著想，從而打動(dòng)了秦君，最后使秦君不僅放棄了攻打鄭國(guó)還與鄭國(guó)建立了聯(lián)盟關(guān)系。這是本文的高潮部分，為燭之武說(shuō)退秦師(板書(shū))

　　秦國(guó)原本是與晉國(guó)結(jié)盟攻打鄭國(guó)的，突然轉(zhuǎn)了方向，晉國(guó)會(huì)有什么樣的反映呢?我們接著看最后一段。同學(xué)們齊聲朗讀最后一段。子犯請(qǐng)擊子，預(yù)備讀(生讀)

　　誰(shuí)來(lái)翻譯一下這一段

　　生:子犯請(qǐng)求攻打秦國(guó)，晉文公說(shuō):不行，假如沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁道的。失掉自己的同盟者，這是不明智的。用散亂代替整編，這是不武的。我們還是回去吧。

　　大家注意，微，是表否定的假設(shè)。如果沒(méi)有。因:依靠。武是指在使用武力時(shí)應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則，如現(xiàn)在的成語(yǔ)“勝之不武”。去，是離開(kāi)的意思�，F(xiàn)代漢語(yǔ)往、到。比如說(shuō)我們?nèi)ネ馄偶摇?/p>

　　晉國(guó)軍隊(duì)終于撤離(板書(shū))

　　結(jié)語(yǔ):這件事情到這里就告一段落了，整個(gè)課文我們也學(xué)習(xí)完了。在課后同學(xué)們?cè)囍鴮⑽闹械墓沤癞惲x詞和一些詞類(lèi)活用找出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)本上交上了。大部分都在課堂上說(shuō)過(guò)，不會(huì)很困難。我們下節(jié)課再進(jìn)行總結(jié)。

　　3、 板書(shū)設(shè)計(jì):

　　坦言亡鄭--以退為進(jìn) 一、晉秦圍鄭

　　亡鄭有害--先示其害 二、臨危受命

　　舍鄭有益--誘之以利 三、說(shuō)退秦師

　　援引歷史--晉不可信 四、晉師撤離

　　推測(cè)未來(lái)--晉無(wú)所厭

　　第三課時(shí)

　　1、導(dǎo)入:

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)把《燭之武退秦師》課文疏通了字詞，理清了文章脈絡(luò)，還著重學(xué)習(xí)了燭之武巧妙地說(shuō)辭，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略《左傳》的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)《左傳》寫(xiě)作特點(diǎn)

　　.伏筆與照應(yīng)

　　這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突�！皶x軍函陵，秦軍泛南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”�！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

　　.波瀾起伏

　　這篇課文充滿(mǎn)了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

　　.詳略得當(dāng)

　　這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，層次井然。

　　在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們會(huì)對(duì)左傳的藝術(shù)特色有更深的理解。

　　現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)文中一些重要的字詞句。從同學(xué)們交上了的作業(yè)看，同學(xué)們都做得不錯(cuò)，(看實(shí)際的具體情況)現(xiàn)在我們就一起總結(jié)一下。

　　3.總結(jié)詞類(lèi)活用、通假字、古今異義、文言句式以及重要的虛詞

　　1.詞類(lèi)活用

　　晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞,同下文“秦軍”)

　　若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙;遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn) 地)

　　朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

　　既東封鄭，又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)

　　2.通假字

　　今老已，無(wú)能為也已 (已，通“矣”，語(yǔ)氣詞，”了”)

　　共其乏困 (共，通“供”)

　　何厭之有?(厭，通“饜”)

　　秦伯說(shuō) (說(shuō)，通“悅”)

　　失其所與，不知 (知，通“智”)

　　3.古今異義

　　行李之往來(lái) (行李，古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

　　若舍鄭以為東道主 (以為，古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

　　微夫人之力不及此。 (夫人，古義:那人;今義:一般人的妻子)

　　亦去之 (去，古義:離開(kāi);今義:往，到)

　　5 若舍鄭以為東道主(東道主，古意:東方道路上(招待使節(jié)的)主人)

　　4.文言句式

　　以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　夫晉，何厭之有? 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。

　　是寡人之過(guò)也。 判斷句。

　　(燭之武)辭曰 省略句

　　敢以(之)煩執(zhí)事 省略句

　　若舍鄭以(之)為東道主 省略句

　　(晉)許君焦、瑕 省略句

　　子亦有(何)不利焉 省略句

　　5.重要虛詞

　　1、以

　　以其無(wú)禮于晉 (因?yàn)�，連詞)

　　敢以煩執(zhí)事 (拿，用，介詞)

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　　焉用亡鄭以陪鄰? (表順承，連詞)

　　若舍鄭以為東道主 (把，介詞)

　　2、而

　　今急而求子 (才，連詞，表順承)

　　夜縋而出 (表修飾，連詞)

　　若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)

　　朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　　子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)

　　焉用亡鄭以陪鄰? (疑問(wèn)副詞，為什么)

　　若不闕秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)

　　且焉置土石 (疑問(wèn)代詞，哪里)

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　　永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

　　4、其

　　行李之往來(lái)，共其乏困 (代詞，指代“行李”)

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 (代詞，指代“那件事”)

　　失其所與，不知 (代詞，自己的)

　　吾其還也 (證據(jù)助詞，還是，表商量)

　　5、之

　　公從之 (代詞，代佚之狐的建議)

　　是寡人之過(guò)也 (的)

　　行李之往來(lái) (放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性)

　　何厭之有 (賓語(yǔ)前置，有何厭之)

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重點(diǎn)文言詞匯，了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。

　　2、賞析人物形象和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)對(duì)文言文詞句的語(yǔ)感。

　　3、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭時(shí)顧全大局不計(jì)個(gè)人安危的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法。

　　課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2、3段。

　　3、積累一些文言知識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)燭之武機(jī)敏善辯的外交才能。

　　上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的一些詩(shī)歌，這個(gè)單元，我們將學(xué)習(xí)古代的一些散文。那么，學(xué)習(xí)古文，我們需要掌握的最基本的知識(shí)是什么呢？通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，想必大家都有一定了解。

　�。ò鍟�(shū)）文言文所要掌握的知識(shí)：

　�、偻�假字。

　�、谝辉~多義。

　�、酃沤癞惲x。

　�、芴厥饩涫剑ǖ寡b句、被字句等）。

　　⑤實(shí)詞和虛詞的使用（使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、之子的使用等）。

　　這些就是我們學(xué)習(xí)文言文需要掌握的最基本的知識(shí)了。好，下面我們開(kāi)始上新課。

　　一、導(dǎo)入

　　自古中國(guó)便有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”之說(shuō)，在一九五五年也有這樣一個(gè)流傳，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！蔽鍌�(gè)師是多少人呢，相當(dāng)于11萬(wàn)人，一個(gè)人的力量真的能抵得上11萬(wàn)人嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《語(yǔ)文》第一冊(cè)第16頁(yè)，跟著錄音一起勾出難點(diǎn)字詞。（板書(shū)：燭之武退秦師《左傳》）

　　二、關(guān)于《左傳》

　　在進(jìn)入課文之前，我先來(lái)帶同們玩一個(gè)游戲（PPT展示內(nèi)容）。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1、解題：退：使動(dòng)用法，使-----撤退師：軍隊(duì)

　　2、糾正字音。

　　函（hán）氾(fán)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)逢（páng）

　　4、剛剛同學(xué)們跟隨視頻錄音讀了一遍課文，請(qǐng)問(wèn)：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　解析：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

　　那么，“燭之武退秦師”為什么要退？怎樣退？退的結(jié)果若何？接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，看看燭之武是怎樣退秦師，結(jié)果又如何的。

　　三、課文分析。

　�。ㄒ唬┲v解第一段。

　　1、譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　2、第一段寫(xiě)了什么事情？——秦晉圍鄭

　　3、秦晉為何圍鄭？——“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”

　　補(bǔ)充背景：

　�、偾貢x圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待（重耳過(guò)鄭）；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)（退避三舍）中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)（貳于楚也）。

　　②秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好（秦晉之好）；秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望。

　　4、重點(diǎn)講解：

　�、俸�、伯——指晉文公和秦穆公（公侯伯子男五等爵位）。

　�、谝云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也——（倒裝句）

　　以，是連詞，表因果關(guān)系；

　　其，代詞，代鄭國(guó)

　　于，是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”。

　　“于晉”，是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是：以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮。

　　“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，

　　“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。

　　貳為數(shù)詞動(dòng)用，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。）

　　③晉軍（于）函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）

　　“晉|軍函陵，秦|軍氾南（這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢）”�！败姟笔敲�詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的`看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么這樣交代呢？（且看下文）（這為下文埋下了伏筆）。

　　5、秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取；兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說(shuō)秦埋下伏筆。

　�。ǘ�）講解第二段。

　　1、譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“國(guó)家很危急了，如果派燭之武去見(jiàn)秦王，秦軍一定會(huì)撤退�！编嵅�聽(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。（燭之武）推辭說(shuō)：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了�！编嵅�說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡，您也有不利啊�！保�燭之武）答應(yīng)了。

　　2、第二段寫(xiě)了什么什么？——燭之武臨危受命。

　　3、重點(diǎn)講解：

　　①佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；

　�、谵o曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；

　　③臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯；

　　④無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”，句末語(yǔ)氣助詞；

　�、菔枪讶酥�過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是：這�！耙病弊直砼袛啵ㄅ袛嗑洌�。

　　4、文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但是寫(xiě)他是為了寫(xiě)燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已經(jīng)引出了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿(mǎn)腹牢騷、滿(mǎn)心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯，他用于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。

　�。ㄈ�）、講解第三段

　　1、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢？有沒(méi)有效果呢？我們看到第三段，第三段寫(xiě)了什么事情？——智退秦師

　　2、譯文：

　　3、重點(diǎn)講清以下詞句：

　�。�1）詞類(lèi)活用：

　　亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法；利：形容詞的使動(dòng)用法；

　　闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法；

　　封：名詞的意動(dòng)用法；厚：形容詞活用為動(dòng)詞；

　　�。盒稳菰~活用為動(dòng)詞；東：名詞活用做狀語(yǔ)；

　　盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。

　　（2）通假字：

　　陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

　　厭：通假字，通“饜”；說(shuō)：通假字，通“悅”；

　　闕：通假字，通“缺”或“掘”；

　�。�3）古今異義：

　　以為：古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。

　　行李：古意：出使的人；今意：出行時(shí)帶的包裹。

　　東道主：古意：東方道路上的主人；今意：請(qǐng)客的主人。

　　乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

　�。�4）特殊句式：

　　若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后為：若亡鄭而于君有益。

　　夫晉，何厭之有：賓語(yǔ)前置句，還原后為：有何厭。

　　4、燭之武如何退秦師：

　�。�1）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

　�。�2）所以，燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說(shuō)“若亡......執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

　　（3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

　�。�4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。）

　�。�5）晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

　�。�6）（秦——晉——鄭）推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）經(jīng)過(guò)以上這幾點(diǎn)的分析，我們可以總結(jié)出燭之武說(shuō)退秦師的原因（理由）：

　　三個(gè)角度——現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)。

　　五個(gè)理由：

　　A、越地難治論

　　B、亡鄭陪鄰論

　　C、舍鄭有益論

　　D、過(guò)河拆橋論

　　E、晉國(guó)擴(kuò)張論

　　燭之武通過(guò)這幾個(gè)反面的分析，使得秦王心中開(kāi)始動(dòng)搖，我們且看結(jié)果如何？

　　5、說(shuō)秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國(guó)駐兵守鄭。

　　6、燭之武的游說(shuō)藝術(shù)：

　�。�1）為對(duì)方打算——不暴露游說(shuō)目的。燭之武先講明秦晉圍鄭，即使攻下鄭國(guó)，秦國(guó)亦無(wú)大裨益；進(jìn)而分析晉侯出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土，且欲壑難填。一方面使秦伯覺(jué)得枉費(fèi)心機(jī)，一方面頓感危機(jī)所在。于是，燭之武“一心為秦”地挑撥離間了“秦晉之好”。

　　（2）用婉言相勸——忠言順耳更利于聽(tīng)。雖然燭之武年歲已高，但在秦穆公眼前豈敢倚老賣(mài)老，婉言以說(shuō)，“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不愛(ài)聽(tīng)，又怎能不依計(jì)行事。

　�。�3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)。燭之武抓住秦伯擔(dān)憂(yōu)“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透辟申明圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處，曉之以害，動(dòng)之以利，所以得以解鄭國(guó)之圍。

　　7、燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想（表面看來(lái)），理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。不愧是一段非常漂亮的外交辭令。并且以自己睿智和勇氣為鄭國(guó)解除了秦國(guó)這一強(qiáng)大的危機(jī)。

　　這節(jié)課，我們分析了這篇課文的前面三段，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)講解課文的第四段、也就是最后一段，看看晉文公是如何表現(xiàn)出一代霸主的睿智的！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第4段。

　　2、分析人物形象及其人物描寫(xiě)的手法。

　　3、本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　4、歸納本文的文言虛詞。

　　一、舊課復(fù)習(xí)

　　1、特殊句式的考察。

　　2、詞類(lèi)活用的考察。

　　3、句子翻譯。

　　二、講解第四段

　　1、譯文：略

　　2、第四段講講了什么？——晉師撤離

　　3、重點(diǎn)講清以下詞句：

　　（1）詞類(lèi)活用：

　　敝：形容詞活用為動(dòng)詞；

　�。�2）通假字：

　　知：通假字，通“智”。

　�。�3）古今異義：

　　夫人：古意：那個(gè)人；今意：成年男子的配偶。

　　去：古意：離開(kāi)；今意：到，往。

　�。�4）特殊句式：

　　因人之力而敝之，不仁：判斷句。

　　4、解析：晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭�！安恢�”是實(shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　5、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

　　三、人物形象分析

　　1、佚之狐：正面：慧眼識(shí)才、舉賢、伯樂(lè)

　　反面：狡猾、權(quán)臣

　�。�1）找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退！

　　——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？

　　補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

　　——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍！

　　（2）通過(guò)他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理�！�—嫉妒、紅眼病。

　　2、鄭伯：正面：善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯

　　反面：目光短淺、不重視人才、不合格的君主

　�。�1）“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也，然鄭亡，子亦有不利焉�！薄�—說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。（大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。）

　　啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢？——事到臨頭才開(kāi)始求賢。

　�。�2）、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉�！�

　　——言外之意就是：你出來(lái)干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對(duì)你也沒(méi)有好處。話里含有威脅的意味。

　　再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來(lái)求燭之武，也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。

　　3、燭之武：正面：深明大義的愛(ài)國(guó)志士；知難而上，義無(wú)反顧的勇士；口若懸河，巧言善辨的辯士

　　反面：無(wú)自薦的“勇氣”、不懂得官場(chǎng)的左右逢源

　�。�1）燭之武能言善辯，才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用？——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

　�。�2）從文中可看出，他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

　　啟發(fā)：劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)�？梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備�！�—燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫”，怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然�！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。

　�。�3）這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。

　　我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

　�。�4）深明大義的愛(ài)國(guó)志士；知難而上，義無(wú)返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。

　�。�5）在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？

　　4、晉文公：正面：理智、審時(shí)度勢(shì)、雄才大略、隱忍不拔

　　反面：貪婪

　　四、人物的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、簡(jiǎn)而精；2、曲而達(dá)；3、婉而有致

　　五、寫(xiě)作特點(diǎn)（以小見(jiàn)大觀《左傳》）

　　1、情節(jié)波瀾起伏。

　　文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？——不是。而是一波三折，跌宕起伏的

　　明確：大軍壓境（十萬(wàn)火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。

　　文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

　　2、伏筆和照應(yīng)。

　　那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

　　明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且二于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆�！耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

　　3、詳略得當(dāng)。

　　這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。

　　六、歸納

　　（一）虛詞

　　1、以

　�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋�連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？(表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主(把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子(才，連詞，表順承)

　　②夜縋而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君(表順承，連詞)

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。(語(yǔ)氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？(疑問(wèn)副詞，為什么)

　�、廴舨魂I秦，將焉取之(疑問(wèn)副詞，怎么能)

　　4、之

　　①公從之。（代詞）

　�、诔贾畨岩�。（置于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

　�、凼枪讶酥�過(guò)也。（助詞，的）

　　5、其

　　以其無(wú)禮（代詞，鄭國(guó)）

　　肆其西封（代詞，它的）

　　失其所與（代詞，自己的）

　　吾其還也（表商量或希望的語(yǔ)氣，還是）

　�。ǘ�）詞類(lèi)活用

　　1、名詞做狀語(yǔ)：A既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）

　　B夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）

　　2、動(dòng)詞活用為名詞：A君亦無(wú)所害（害處）

　　B且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）

　　3、形容詞活用為名詞：A臣之壯也（壯年）

　　B越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的方）

　　C共其乏困（缺少的東西）

　　D鄰之厚，君之薄也（雄厚、削弱)

　　4、名詞活用作動(dòng)詞：A晉軍函陵(駐扎)

　　B既東封鄭，又欲肆其西封。(封，作疆界。)

　　5、名詞活用作時(shí)間副詞：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”)

　　6、使動(dòng)和意動(dòng)用法：A若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡)

　　B越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙，以……為鄙)

　　C若不闕秦(使……土地減少)

　�。ㄈ�）特殊句式

　　1、省略句

　�。�燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)）

　　（晉惠公）許君焦、瑕（主語(yǔ)）

　　夜縋（燭之武）而出（賓語(yǔ)）

　　敢以（之）煩執(zhí)事（賓語(yǔ)）

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）

　　2、倒裝句

　　以其無(wú)禮于晉（于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置，又叫狀語(yǔ)后置）

　　且貳于楚也（于楚從屬──同上）

　　佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

　　何厭之有（有何厭──賓語(yǔ)前置）

　　3、判斷句

　　是寡人之過(guò)也。

　　因人之力而敝之，不仁。

　　4、通假字

　　無(wú)能為也已（已——矣）

　　共其乏困（共——供）

　　秦伯說(shuō)，與鄭人盟（說(shuō)——悅）

　　焉用亡鄭以陪鄰？(陪——倍)

　　何厭之有？(厭——滿(mǎn)足)

　　失其所與，不說(shuō)（說(shuō)——智）

　　5、古今異義

　�、傩欣钪�往來(lái)�！�—(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主�！�—(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此�！�—(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　　④亦去之�！�—(去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、欣賞燭之武精彩的論辯藝術(shù)。

　　2、分析燭之武的人物形象。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧

　　【課時(shí)安排】第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、奇跡導(dǎo)入（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)閱讀興趣，了解人物身份。）

　　兩個(gè)大國(guó)圍困一個(gè)弱小的國(guó)家，合理的結(jié)果是什么？——當(dāng)然是效果城破國(guó)滅啦！可是一夜之間，奇跡發(fā)生了——一個(gè)人用他那三寸不爛之舌不僅挽救了自己的國(guó)家，還差點(diǎn)讓兩個(gè)強(qiáng)敵反目成仇。

　　孫子兵法云：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”這是兵法的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用是達(dá)到這一境界的重要方面。劉勰的《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師�！币粋�(gè)人的口才、力量真的能抵得上百萬(wàn)之師嗎？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)（設(shè)計(jì)理念：只有解決字詞的障礙，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來(lái)。）

　　上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句做了疏通，接下來(lái)檢測(cè)大家對(duì)課文文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。（課件展示）

　　1—3解釋加點(diǎn)詞，4—6翻譯句子。

　　1、行李之往來(lái)古今異義，外交使節(jié)

　　2、微夫人之力不及此假如沒(méi)有

　　3、共其乏困缺乏的物資

　　4、晉軍函陵，秦軍氾南晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　5、是寡人之過(guò)也這是我的過(guò)錯(cuò)。

　　6、夫晉，何厭之有晉國(guó)，有什么滿(mǎn)足呢？

　　三、整體感知（設(shè)計(jì)理念：掌握情節(jié)，理清思路。以活動(dòng)增趣味，也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

　　1、《左傳》敘事非常利落，本文四個(gè)段落就結(jié)束了故事。請(qǐng)大家也學(xué)一學(xué)這種簡(jiǎn)練的風(fēng)格，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。（課件展示）

　　圍鄭→受命→退秦→撤圍

　　秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍

　　2、易中天品三國(guó)，今天我們也來(lái)個(gè)圖說(shuō)三國(guó)。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，先了解與此文相關(guān)的歷史事實(shí)，然后我們研究一下三國(guó)的位置。

　　排兵布陣，運(yùn)籌帷幄，需要一圖在手，高明的軍事家都是如此。（課件展示）

　　這是晉秦圍鄭形勢(shì)圖，不過(guò)三國(guó)位置不明，你能根據(jù)第三段的某些句子迅速判斷三國(guó)的確切位置嗎？

　�。�1）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也�！薄�—晉隔開(kāi)秦鄭兩國(guó)，居于中。

　�。�2）“若（秦）舍鄭以為東道主，（秦）行李之往來(lái)，（鄭）共其乏困�！薄�—秦在西，鄭在東。

　�。�3）（晉）既東封鄭，又欲肆其西封。——晉居中，東邊是鄭國(guó)，西邊是秦國(guó)。（課件展示）

　　3、交代秦晉圍鄭的形勢(shì)有何作用？

　�。〞x師出有名，“以其無(wú)理于晉”（晉文公逃亡時(shí)鄭國(guó)沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他），“鄭貳于楚”（鄭從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚）；同時(shí)從這兩句話就能發(fā)現(xiàn)秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)什么矛盾，所以折也是見(jiàn)的是“秦伯”而非晉侯的原因。秦既是友情出演，也為圖霸業(yè)，沒(méi)有共同利益的聯(lián)盟，自然是同床異夢(mèng)。）為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性，埋下了伏筆。

　　晉秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛，兵臨城下，為人物出場(chǎng)鋪墊。所謂“滄海橫流，方顯英雄本色”。但分駐兩地，暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為下文的成功勸說(shuō)分化伏筆。

　　4、我們?cè)賮?lái)看題目，題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？

　�。�1）一人與萬(wàn)人，力量懸殊，充滿(mǎn)懸念。

　　（2）核心人物是燭之武：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚�！�—馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》（課件展示）

　�。�3）如果在“退”前加上一個(gè)修飾語(yǔ)，肯定是智退，而非力搏也。

　　巧施反間計(jì)、三寸之舌、妙語(yǔ)、說(shuō)......

　　燭之武（說(shuō)）退秦師（板書(shū)題目，重點(diǎn)“說(shuō)”）

　　四、互動(dòng)探究

　　1、燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退兵的呢？（誦讀第三段，注意語(yǔ)氣。）

　　夜，縋而出。見(jiàn)秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。／若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。／若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。／且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。／夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭�說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　　（1）開(kāi)頭一句“夜，縋而出�！睘楹巍耙钩觥�？何為“縋而出”？為何縋而出？（課件展示）

　　“夜出”躲開(kāi)晉軍耳目�！翱P而出”指用繩子拴著從城墻上往下吊，這三個(gè)字讓我們感受到當(dāng)時(shí)鄭國(guó)面臨重病圍困，岌岌可危。燭之武在這種形勢(shì)下去勸說(shuō)秦伯，真可謂敢說(shuō)。（板書(shū)：敢說(shuō)）

　　（2）燭之武的這段說(shuō)辭可以分為哪幾層意思？

　　這段說(shuō)辭，僅125個(gè)字，卻包含了五層意思，①鄭既知亡。（語(yǔ)氣沉著真摯。）欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)；②亡鄭利晉。（語(yǔ)氣平穩(wěn)、嚴(yán)正。）闡明利害，動(dòng)搖秦君；“鄰之厚，君之薄也�！本烤故裁匆馑�？你懂的！秦晉之間，幾代聯(lián)姻，非常友好，留下了“秦晉之好”的佳話，這兩個(gè)鄰國(guó)的友好關(guān)系，在燭之武眼里卻成了“鄰之厚，君之薄也�！闭媸浅嗦懵愕碾x間，中傷秦晉之好，但也有先見(jiàn)之明，預(yù)見(jiàn)了秦晉之爭(zhēng)。英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益。③存鄭利秦。（語(yǔ)氣高亢、誠(chéng)懇。）替秦著想，以利相誘；（春秋無(wú)義戰(zhàn)！所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)都為“利”。燭之武抓住了秦伯謀利的心理，口吻比較誠(chéng)懇。）④回顧過(guò)去，晉不講信用。（語(yǔ)氣慷慨激烈。）引史為例，挑撥秦晉；⑤展望未來(lái)，晉必將攻秦。勸秦謹(jǐn)慎。（語(yǔ)氣慷慨激烈。）

　　他的一番說(shuō)詞（8“君”，6“鄭”），（表面看來(lái)）處處為秦著想，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，理由充分，其實(shí)呢，句句與鄭無(wú)關(guān)，句句關(guān)鄭興亡。完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。這體現(xiàn)了燭之武以“利”抓秦伯心理，體現(xiàn)他會(huì)說(shuō)。（板書(shū)：會(huì)說(shuō)）

　　但是如果燭之武這么說(shuō)的話會(huì)不會(huì)達(dá)成此行的目的？“您來(lái)打我們鄭國(guó)真是太不聰明了，我們鄭國(guó)滅亡了對(duì)你有什么好處？不要傻乎乎被人家利用了，做出這么蠢的事。如果你不滅掉鄭國(guó)，我們鄭國(guó)會(huì)給你任何你想要的東西，你就行行好，放過(guò)我們鄭國(guó)吧。”所以燭之武之所以能夠說(shuō)退秦師，不僅是因?yàn)檎f(shuō)清了滅鄭、存鄭對(duì)秦國(guó)的利弊得失，更因?yàn)樗�高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　簡(jiǎn)單品析燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)：

　　鄭亡（言于秦）

　　亡鄭（害于秦）處處言秦，處處為鄭

　　舍鄭（利于秦）曉以利害

　　賜晉（負(fù)于秦）明則為秦，暗則圖晉

　　肆?xí)x（闕于秦）

　　真可謂：三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難，一番善言情蕩衷腸罷干戈。（板書(shū)：巧說(shuō)）

　　古人對(duì)燭之武說(shuō)辭的評(píng)論——

　　如此辭令，真無(wú)一字不妙，無(wú)一著不老靠圓密�！�—魏禧《左傳經(jīng)世鈔》

　　一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師�！�—?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

　�。�3）如此精彩的論辯內(nèi)容，大家有什么收獲、心得、體會(huì)呢？（同桌之間討論）

　　（1）說(shuō)話要講究技巧，委婉含蓄

　　（2）語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力，動(dòng)之以情，曉之以理。

　�。�3）換位思考，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，抓住對(duì)方的心理。

　�。�4）要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　【小結(jié)】

　　燭之武出色的“說(shuō)”理藝術(shù)對(duì)于古人和今人的處事有著十分重要的意義。（一）中國(guó)有句古話：“伴君如伴虎。”批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智，更要懂得說(shuō)理的藝術(shù)。1、鄒忌與齊威王（正面）鄒忌將自身受蒙蔽的事情和國(guó)家大事用類(lèi)比和聯(lián)想的方式聯(lián)系起來(lái)，規(guī)勸君王廣開(kāi)言路，虛心納諫，從而齊王接受了皺忌的進(jìn)諫。2、觸龍與趙太后（正面）觸龍抓住趙太后愛(ài)子、憐子之心，拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開(kāi)太后心結(jié)。

　�。ǘ�）對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，在給別人提意見(jiàn)和建議時(shí)，我們要充分尊重被勸說(shuō)者，注重對(duì)方感受，委婉勸說(shuō)，文明交流。平時(shí)與人溝通要做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)，這樣才能說(shuō)好。

　　2、燭之武開(kāi)始還鬧點(diǎn)小情緒，后來(lái)才接受任務(wù)，這是否有損于人物形象，是本文的瑕疵？

　　恰恰相反。一直不被器重，懷才不遇，鬧點(diǎn)情緒更顯真性情，人物形象更顯真實(shí)。臨危受命，更顯示出他不計(jì)前嫌，以大局為重，是位深明大義的.愛(ài)國(guó)志士；不避艱險(xiǎn)，為國(guó)家利義無(wú)反顧，是知難而上的勇士；在秦伯面前口若懸河，最終勸說(shuō)成功，他更是巧言善辯的辯士。

　　五、當(dāng)堂反饋

　　1、有一項(xiàng)關(guān)于家庭教育的調(diào)查表明，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的最多的三句話是：“聽(tīng)話”、“好好學(xué)習(xí)”、“沒(méi)出息”針對(duì)這三句話，請(qǐng)你也寫(xiě)三句話來(lái)勸說(shuō)這些家長(zhǎng)以改變他們的看法。

　　讓你的孩子在自我探索中享受獨(dú)立的樂(lè)趣，讓你的孩子在全面發(fā)展中提高綜合素養(yǎng)，

　　讓你的孩子在正面激勵(lì)中形成健康的人格。

　　《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)人物在重大歷史事件中的言行，人物性格得以展現(xiàn)，形象得以完成�！�—袁行霈《中國(guó)文學(xué)史》

　　你最欣賞的是哪一個(gè)人物，理由是什么？

　　鄭伯——禮賢下士，從諫如流，知錯(cuò)能改。

　　佚之狐——識(shí)人才的伯樂(lè)。有充分洞察力和預(yù)見(jiàn)性（側(cè)面寫(xiě)燭之武）

　　秦伯——以利為重，亦敵亦友，變化難測(cè)，政治手腕了得。

　　晉侯——以利為重，以”不仁”為借口，沉著應(yīng)對(duì)，有政治家的風(fēng)度。

　　燭之武——官微人輕，懷才不遇，臨危受命，不避艱險(xiǎn)，深明大義，才智超群。（一個(gè)為紓國(guó)難挺身而出的忠臣，一個(gè)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的杰出的外交家，一個(gè)曉理動(dòng)情的天才式演說(shuō)家，一個(gè)善用矛盾化干戈為玉帛的政治家，一個(gè)審時(shí)度勢(shì)的出色的心理分析大師）

　　志士深明大義的愛(ài)國(guó)志士

　　勇士知難而上、義無(wú)反顧的勇士

　　辯士口若懸河、巧言善辯的辯士

　　思考：

　　1、燭之武能言善辯，才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用？

　　2、鄭伯作為當(dāng)權(quán)者做得如何？從中要汲取怎樣的教訓(xùn)？

　　3、佚之狐真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？他自己為什么不去說(shuō)秦而舉薦了燭之武呢？他對(duì)

　　燭之武是很了解的，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理？

　　【板書(shū)】

　　敢說(shuō)會(huì)說(shuō)

　　＼／

　　燭之武（說(shuō)）退秦師

　�。�＼

　　巧說(shuō)說(shuō)好

　　圍鄭→受命→退秦→撤圍

　　秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍

　　補(bǔ)充：

　　1、《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱(chēng)，又名《左氏春秋》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。

　　《左傳》主要記載了東周前期240多年各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件�！蹲髠鳌访鑼�(xiě)人物生動(dòng)細(xì)致，人物語(yǔ)言富有文學(xué)色彩，敘寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)以記敘戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后論戰(zhàn)為主，略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，記錄了不少外交辭令、議論、諫說(shuō)，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。

　　2、燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬

　　的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚�！�—馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》

　　3、背景材料

　�。�1）秦立晉君：公元前651年，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”�！熬�”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

　�。�2）惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)裂痕。

　�。�3）重耳過(guò)鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮！”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

　　（4）鄭楚結(jié)盟：公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西）。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位

　　2、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感

　　3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

　　二、過(guò)程與方法

　　1、反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　2、鑒賞本文塑造人物形象的寫(xiě)作技巧

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、積累文言常用詞，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感

　　2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的基礎(chǔ)上，借鑒寫(xiě)法

　　教學(xué)方法

　　誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、探究

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、借助工具書(shū)，通讀全文，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子

　　2、結(jié)合注釋?zhuān)�再讀全文，翻譯課文，畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)（字、詞、句）

　　3、初步了解故事情節(jié)，概括段落大意，把握人物形象

　　4、閱讀相關(guān)資料

　�。�1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色

　　《左傳》的作者，相傳是魯國(guó)的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無(wú)定論。

　　《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆�羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。

　　《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。

　�。�2）背景介紹

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)�，秦�?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　板書(shū)課題及作者

　　二、通讀課文

　　范讀正音，注重重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

　　學(xué)生齊讀一次

　　三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、讓學(xué)生讀第一段

　　明確重點(diǎn)字詞：貳、軍

　　句子：以其無(wú)禮于晉

　　2、學(xué)生分角色朗讀第二段，教師提問(wèn)題

　　學(xué)生回答、點(diǎn)評(píng)，明確重點(diǎn)詞、句子

　　3、集體朗讀第三段，教師講解，引導(dǎo)背誦

　　實(shí)詞：鄙、厭、說(shuō)等略

　　4、學(xué)生朗讀第四段，師生共同疏通文意，落實(shí)文言知識(shí)

　　5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)一步熟悉課文，試著背誦

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀、背誦、翻譯全文，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象

　　2、完成“研討與練習(xí)”一、二題

　　3、積累文言知識(shí)

　　4、把握故事情節(jié)，注意人物語(yǔ)言

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，分析導(dǎo)入

　　英國(guó)政治家帕默斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“我們沒(méi)有永

　　恒的盟友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益�！贝苏Z(yǔ)用來(lái)詮釋

　　這篇課文的內(nèi)涵及其恰當(dāng)。

　　二、理清故事情節(jié)，進(jìn)行整體把握

　　第一段：秦晉圍鄭（指出圍鄭的原因）

　　第二段：臨危授命

　　討論探究

　　1、佚之狐的話對(duì)刻畫(huà)燭之武的形象有何作用？

　　參考答案：側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能

　　2、鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？（學(xué)生作答）

　　第三段：說(shuō)退秦師

　　分組討論探究：燭之武為什么能說(shuō)退秦師？

　　明確：這篇文章對(duì)燭之武的善于辭令，寫(xiě)得極為出色。他去說(shuō)服秦伯，雖然目的是求和，但決不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。

　　(1)處處為秦著想。

　　首先，燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的'難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地，擴(kuò)展了別國(guó)的勢(shì)力，而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！币焕�一害，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。

　　(2)充分利用秦晉的矛盾。

　　正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”利用秦晉之間的離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái)，預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之？”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國(guó)，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭退晉。

　　第四段：迫晉退兵

　　三、在把握文本的基礎(chǔ)上，分析討論燭之武人物形象的寫(xiě)作技巧，分組討論、探究、提問(wèn)、總結(jié)

　　燭之武的形象：（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

　　四、拓展思考

　　學(xué)生聯(lián)系全文，概括本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)

　　明確：

　�。�1）伏筆與照應(yīng)

　　（2）波瀾起伏

　�。�3）詳略得當(dāng)

　　五、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）

　　六、作業(yè)

　　結(jié)合本文的敘事方法和塑造人物形象的技巧，任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危授命說(shuō)退秦師晉軍撤離

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：伏筆與照應(yīng)詳略得當(dāng)波瀾起伏人物形象栩

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)：因聲求氣，通過(guò)誦讀把握文章的人物形象，抓住左傳筆法的神韻。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀，推究人物心理狀態(tài)和情感表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：秦晉之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晉獻(xiàn)公的女兒；晉獻(xiàn)公的兒子晉文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女兒。由于春秋時(shí)期秦、晉兩國(guó)世為婚姻，后人稱(chēng)兩家聯(lián)姻，就叫“互結(jié)秦晉”，或稱(chēng)為“秦晉之好”。

　　二、說(shuō)背景

　　1、春秋形勢(shì)圖

　　2、結(jié)合課文第一段，學(xué)生梳理背景。

　　時(shí)間：九月甲午

　　事件：晉秦圍趙

　　原因：以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　部署：晉軍函陵，秦軍氾南

　　三、文言學(xué)習(xí)誦讀法介紹：因聲求氣

　　1、古人論述朗讀在學(xué)習(xí)中的'重要性：

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”

　　“讀而未曉則思，思而未曉則讀�！彼沃祆�

　　“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也”清姚鼐《尺牘》。

　　“如《四書(shū)》、《詩(shī)》、《書(shū)》、《易經(jīng)》、《左傳》、《昭明文選》，李、杜、韓、蘇之詩(shī)，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，自覺(jué)瑯瑯可誦矣”清曾國(guó)藩《家訓(xùn)》

　　2、氣：

　　含義之一：指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點(diǎn)；作品里一個(gè)個(gè)人物說(shuō)話的口吻。

　　含義之二：情緒和感情態(tài)度、思想、氣質(zhì)等。

　　四、三步誦讀法：首正其音，次通其意，再求其氣。

　　1、齊讀全文，正音、掌握節(jié)奏

　　共gōng通“供”說(shuō)yuè通“悅”知zhì通“智”

　　縋zhuì闕quē逢páng孫

　　2、通其意，誦讀，用一個(gè)字概括各個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　五、求其氣

　　1、用經(jīng)典論述引出《左傳》特色，點(diǎn)明本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言揣摩人物。

　　“《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)人物在重大歷史事件中的言行，人物性格得以展現(xiàn)，形象得以完成�！痹�行霈《中國(guó)文學(xué)史》

　　2、學(xué)生三人一組分別揣摩佚之狐、燭之武、鄭文公語(yǔ)言中的語(yǔ)氣、感情。

　　（1）“國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”

　　“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已！”

　　“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！�

　�。�2）學(xué)生誦讀，點(diǎn)評(píng)

　�。�3）三個(gè)句子里分別寄寓的感情：

　　于國(guó)事之憂(yōu)心焦慮（“危”），對(duì)燭之武的信任（“必”）；才不能用，牢騷滿(mǎn)腹（“也”“猶”、“矣”、“也已”）；真切自責(zé)，指明利害（“是，過(guò)”、“不利焉”）

　　3、誦讀、研討燭之武說(shuō)退秦穆公的一段話

　�。�1）投影古人總體評(píng)價(jià)燭之武言辭的評(píng)論

　　如此辭令，真無(wú)一字不妙，無(wú)一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服，拜服！【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

　　退秦詞令，勢(shì)透機(jī)圓�！厩濉科制瘕垺豆盼拿荚彙肪砣�

　　燭之武為國(guó)起見(jiàn)，說(shuō)秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力。其中無(wú)限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無(wú)前，不慮秦伯不落其彀中也。【清】林云銘《古文析義》卷一

　�。�2）依據(jù)“無(wú)限層折”說(shuō)，學(xué)生誦讀本段，討論本段究竟有幾層意思。（在賞析中解決重要字詞）

　　明確：第一層：內(nèi)容上講鄭國(guó)必亡，語(yǔ)氣上則體現(xiàn)以退為進(jìn)的沉著真摯；

　　第二層：內(nèi)容上講亡鄭利晉，語(yǔ)氣上則顯出平穩(wěn)、嚴(yán)正；

　　第三層：內(nèi)容上講存鄭利秦，語(yǔ)氣上則體現(xiàn)高亢、誠(chéng)懇；

　　第四層：內(nèi)容上挑撥離間秦晉關(guān)系，語(yǔ)氣上則顯得慷慨激烈。

　�。�3）引前人具體分析燭之武言辭的評(píng)論印證本段的絕妙

　　篇中前段寫(xiě)亡鄭乃以陪晉，后段寫(xiě)亡鄭即以亡秦，中間引晉背秦一證，思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去鄭，而且戍鄭也�！厩濉繀浅�材、吳調(diào)侯《古文觀止》卷一

　　得勢(shì)全在秦、晉圍鄭，鄭既知亡二語(yǔ)，先令人氣平了一半；以后紆徐曲折，言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙，一至于此！其悅而且戍也，固宜。【清】過(guò)琪《古文評(píng)注全集》卷一

　　皆從利害上立言，反反復(fù)復(fù)，似深為秦籌者，委婉入情，令人自為心折，極辭令妙品。

　　【清】余誠(chéng)《古文釋義新編》卷二

　　4、誦讀、賞析晉文公的一段話

　　（1）“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！�

　�。�2）借助“仁”、“知”、“武”三字賞析晉文公形象

　　明確：在秦軍改而幫助鄭國(guó)時(shí)，晉文公表現(xiàn)出了清醒的認(rèn)識(shí)和理智的判斷，（知恩能報(bào)求仁義、維持盟國(guó)展智慧、戰(zhàn)未必勝見(jiàn)謀略），因而語(yǔ)氣上應(yīng)當(dāng)讀出晉文公英明睿智的沉穩(wěn)自如。

　　六、拓展遷移：（運(yùn)用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式總結(jié)人物形象）

　　1、古人言“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師；一言之辯，重于九鼎之寶”，燭之武所言所行是也。誦讀課文，結(jié)合文中各個(gè)人物的性格、行事，仿照例句自己擬一副對(duì)聯(lián)。

　　如：鄭文公誠(chéng)心悔前過(guò)佚之狐慧眼薦英才秦穆公度勢(shì)盟鄭

　　燭之武大義縋虎穴燭之武巧言退秦師晉文侯審時(shí)班師

　　2、“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城�！薄安粦�(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”

　　《孫子兵法謀攻》

　　“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸�！辈苤病栋遵R篇》

　　小結(jié)：哲人說(shuō)：讀史使人明智。那么學(xué)完《燭之武退秦師》，我們又懂得了什么智慧呢？我想，一是告訴我們外交言辭的重要性，也就是如何說(shuō)服別人，如孫子所說(shuō)“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”；二是明白在國(guó)家大義面前，我們應(yīng)該有“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的正氣磅礴。

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力、概括能力和通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　3、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　4、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書(shū)和課文注釋疏通課文內(nèi)容。

　　2、燭之武人物形象的把握。

　　3、波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　2、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法、朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作探究

　　教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、課文導(dǎo)入

　　這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古代的記敘文，在我國(guó)古典文學(xué)的歷史長(zhǎng)河里，史傳散文是顆非常璀璨的明珠，初中我們學(xué)習(xí)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》，還記得選自哪部史書(shū)嗎？（《左傳》），關(guān)于《左傳》還記得多少知識(shí)呢？（請(qǐng)同學(xué)們回顧），同學(xué)們，“傳”是什么意思？是“注解、注釋”，《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》都是為了解釋《春秋》而作，合稱(chēng)“春秋三傳”�！蹲髠鳌凡粌H具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是先秦優(yōu)秀的散文著作，為后世的敘事文學(xué)樹(shù)立典范，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇選自《左傳》的.文章，大家來(lái)看標(biāo)題。

　　2、標(biāo)題釋義

　　“燭之武退秦師”中“師”的意思是什么？“軍隊(duì)”，意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報(bào)紙的標(biāo)題，同學(xué)們腦海中會(huì)想到哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）為什么要退兵

　�。�2）怎么退

　�。�3）誰(shuí)是燭之武

　　（4）結(jié)局怎樣

　　大家是不是也有這樣的困惑，課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，通過(guò)課文來(lái)了解這整體的事件，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。

　　3、整體感知

　�。�1）、這篇課文講了一件什么事？用三句話交代。

　　秦晉圍鄭，鄭伯讓燭之武勸退，燭之武做到了嗎？燭之武智退秦師，化解戰(zhàn)火。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀遍課文。

　�。�2）、秦晉為什么要圍鄭？從文中找一個(gè)句子回答。

　　“以其無(wú)禮于晉”這其中將了一個(gè)什么故事？什么叫“且貳于楚也”？

　　重耳（晉文公）逃亡的過(guò)程中，鄭國(guó)國(guó)君沒(méi)有禮遇他。在城濮之戰(zhàn)的時(shí)候，鄭國(guó)先想出兵幫助楚國(guó)，后有想歸附晉國(guó)，這叫“貳于楚也”。

　　（3）、鄭國(guó)得罪了晉國(guó)，那秦國(guó)為什么也要出兵呢？從文中找到依據(jù)。

　　“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、暇，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”

　　①秦晉之好

　　“微夫人之力不及此”

　�、诖呵餆o(wú)義戰(zhàn)

　　4、段落掌握和釋義

　�。�1）第一段

　�、僬�(qǐng)大家齊讀第一段，短短25個(gè)字，交代了什么內(nèi)容。

　　②兩國(guó)分兵駐扎，有何用意？

　�、壑攸c(diǎn)詞語(yǔ)：“軍”作動(dòng)詞“駐軍”，虛詞“于”當(dāng)“對(duì)”之意。

　�。�2）第二段

　　①重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式？

　　“子”為尊稱(chēng)

　　“辭”為“推辭”

　�、谡�(qǐng)同學(xué)概括第二段主要內(nèi)容。

　�、蹫槭裁聪葘�(xiě)燭之武推辭，而不是一開(kāi)始就“許之”，這在寫(xiě)法上有什么作用？

　�。ㄑa(bǔ)充）《東周列國(guó)志》介紹燭之武

　　A、到70歲才被舉薦，心理沒(méi)有抱怨，這樣更顯人物真實(shí)。

　　B、在國(guó)家危難面前，燭之武放下心中抱怨，體現(xiàn)燭之武身上深明大義的美德。

　�。�3）第三段

　�、僬�(qǐng)同學(xué)朗讀，本段重點(diǎn)寫(xiě)燭之武的外交辭令。

　　②重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“夜”名詞作狀語(yǔ)、“亡”使動(dòng)用法、“敢”為謙詞

　�、蹱T之武為什么能夠說(shuō)服秦國(guó)，秦國(guó)為什么能夠接受他的建議，他用了哪些事實(shí)和事例使得秦心悅誠(chéng)服地退軍了。

　　“鄰之厚，君之薄也”

　　從地理角度

　　“舍鄭益秦”

　　從歷史角度晉而無(wú)信

　　從邏輯角度晉貪而無(wú)厭

　�、軤T之武從三個(gè)角度、四個(gè)層面來(lái)說(shuō)服秦伯，秦國(guó)所以接受，除了思路之外，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么技巧？

　　（4）第四段

　　為什么要交代這段內(nèi)容，對(duì)故事發(fā)展有什么作用？

　　5、文章特點(diǎn)

　　這篇文章在敘事上有什么特點(diǎn)？（波瀾、詳略得當(dāng)、精煉）

　　6、探究思考

　　（1）由本文及《曹劌論戰(zhàn)》的寫(xiě)作特點(diǎn)看《左傳》的敘事藝術(shù)。

　�。�2）以今天的理念來(lái)審視“燭之武退秦師”這一歷史事件，你從中得到的哪些啟示？

　　7、課后作業(yè)

　�。�1）歸納整理文中古今異義、詞類(lèi)活用、通假和文言句式。

　�。�2）拓展閱讀《重耳之亡》和《殽之戰(zhàn)》

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　危在旦夕秦晉圍鄭

　　臨危受命

　　燭之武夜縋而出秦軍乃還

　　智說(shuō)秦軍

　　轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。　2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

　　2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

　　(三)情感目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　解決辦法

　　1.注意與已有知識(shí)聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》，對(duì)《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書(shū)籍。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.課前預(yù)習(xí)。

　　(1)借助工具書(shū)，通讀原文。

　　(2)參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

　　(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

　　(4)畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。

　　2.課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1.疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

　　2.了解背景知識(shí)，作家、作品。

　　二、整體感知

　　1.解題

　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

　　2.時(shí)代背景

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　3.主要人物介紹

　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說(shuō)服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

　　佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍，師必退”，說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。

　　鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無(wú)能為也已”的滿(mǎn)腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話，對(duì)燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

　　4.本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

　　(1)熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

　�、偾�、晉圍鄭，……且貳于楚也。

　�、谖岵唤庠缬米�，……然鄭亡，子亦有不利焉。

　�、矍�、晉圍鄭，鄭既知亡矣。……闕秦以利晉，唯君圖之。

　�、芪⒎蛉酥�力不及此�！�…吾其還也。

　　(2)準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

　　(3)注意通假字：共——供;說(shuō)——悅;知——智;

　　(4)正確把握詞類(lèi)活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的'學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.預(yù)習(xí)課文

　　(1)通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。

　　(2)標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。

　　(3)了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位，及《左傳》的語(yǔ)言特色。

　　2.學(xué)生討論，教師小結(jié)。

　　討論題：

　　(1)燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出?

　　(2)從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。

　　關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫(xiě)燭之武在年輕時(shí)并沒(méi)有得到重用;“今老矣，無(wú)能為也已”流露出他滿(mǎn)腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫(xiě)，使在鄭國(guó)危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿(mǎn)，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)精神。

　　再有，在燭之武說(shuō)退秦師的第三部分中，說(shuō)理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫(xiě)人物語(yǔ)言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣�！痹僬f(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。

　　第三部分，燭之武說(shuō)退秦師。

　　燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說(shuō)明秦國(guó)滅鄭則無(wú)益而有害，舍鄭則有益而無(wú)害。一面舉出事例，說(shuō)明晉國(guó)不可信賴(lài)，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事，晉國(guó)得到鄭國(guó)，必將進(jìn)而損害秦國(guó)。燭之武利用秦、晉兩國(guó)的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說(shuō)得秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且留下一部分人助鄭防御晉。

　　第四部分，晉師撤離鄭國(guó)。

　　當(dāng)晉國(guó)的監(jiān)軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后，晉侯毅然撤軍。說(shuō)幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，使說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

　　這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)利用秦、晉矛盾，說(shuō)退秦國(guó)圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國(guó)的歷史事實(shí)。

　　《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫(xiě)出復(fù)雜紛繁的過(guò)程�！蹲髠鳌穼�(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因，并由此在開(kāi)始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過(guò)程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真�！蹲髠鳌愤�善于用精煉的筆墨刻畫(huà)出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多外交辭令也很出色。這些對(duì)后代的文學(xué)，特別是對(duì)敘事、議論的文字影響甚大。

　　本文燭之武的話雖系外交辭令，但說(shuō)得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡(jiǎn)明得體，令人信服。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽(tīng)是不一樣的�！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　在波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說(shuō)理透辟，善于辭令的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　本文情節(jié)充滿(mǎn)了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說(shuō)理性的文章，但毫無(wú)呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫(xiě)各盡其妙。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.復(fù)述故事情節(jié)

　　2.導(dǎo)入新課

　　(1)從初中已經(jīng)學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》引發(fā)拓展，明確《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，提出本課要求，對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)要有所了解。

　　(2)作家、作品介紹。

　　(3)時(shí)代背景介紹。

　　(4)進(jìn)入課文內(nèi)容的討論。

　　提問(wèn)：

　　全文中心寫(xiě)了件什么事?故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的?

　　(參考答案)

　　全文以燭之武說(shuō)退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。

　　第一部分，秦、晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

　　第二部分，燭之武臨危受命。鄭國(guó)君決定通過(guò)外交途徑來(lái)解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動(dòng)燭之武，燭之武以國(guó)家利益為重，決定只身見(jiàn)秦伯。進(jìn)而闡述保存鄭國(guó)，對(duì)秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國(guó)的貪得無(wú)厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)，使秦國(guó)意識(shí)到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險(xiǎn)。終于達(dá)到秦鄭為盟有的結(jié)果。

　　燭之武奉命說(shuō)秦，完全是為了鄭國(guó)的利益。但在說(shuō)辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國(guó)著想。使秦君易于接受。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)強(qiáng)大國(guó)家的君主，不卑不亢，從容辭令，語(yǔ)言分寸，恰到好處，可見(jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到的水平。

　　關(guān)于從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，看《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

　　本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說(shuō)理透辟，善于辭令的語(yǔ)言。從這些特點(diǎn)中，我們可以看到《左傳》較高的文學(xué)價(jià)值。左傳寫(xiě)了400多次軍事行動(dòng)，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫(xiě)得非常出色�！蹲髠鳌穼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，是放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下來(lái)展開(kāi)的，把描寫(xiě)的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的正面交鋒則采用略寫(xiě)。這樣寫(xiě)既寫(xiě)出了某種歷史的必然，也有利于刻畫(huà)人物�！蹲髠鳌穼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時(shí)在緊張的氣氛中穿插一些生動(dòng)有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。

　　《左傳》是編年體的史書(shū)，但在文學(xué)上也是不可多得的好作品。它善于刻畫(huà)人物，往往通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，如鄭莊公的陰險(xiǎn)虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進(jìn)展，也寫(xiě)出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長(zhǎng)就是。《左傳》中描寫(xiě)的人物，形象生動(dòng)，性格鮮明，善良正直或險(xiǎn)惡邪僻，無(wú)不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔精妙，達(dá)到著墨少而寓意繁的效果。《左傳》作為一部記載春秋時(shí)期歷史的史書(shū)，既寫(xiě)了各國(guó)之間的交兵，也寫(xiě)了各國(guó)之間的外事來(lái)往。在寫(xiě)外事交往中，人物極擅外交辭令�！稓ブ畱�(zhàn)》弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實(shí)為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動(dòng);孟明歸國(guó)前明明是表示改日必將興師報(bào)仇，卻說(shuō)“將報(bào)君賜”。有理有節(jié)、機(jī)智橫生，往往使敵國(guó)折服。它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘事生動(dòng)，而又變化萬(wàn)千。這一切，都顯示了它具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　《左傳》無(wú)論對(duì)后代的史學(xué)或文學(xué)，都有極大的影響。在史學(xué)上，司馬遷繼承并發(fā)展了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫(xiě)成了文史兼優(yōu)的《史記》。司馬光以《左傳》為法，寫(xiě)出了著名的《資治通鑒》等。在文學(xué)上，《左傳》對(duì)后代散文影響尤大，很多散文家都把《左傳》視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹《左傳》。小說(shuō)家、戲劇家都從《左傳》吸收營(yíng)養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。

　　第三課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　總結(jié)全文，歸納文言知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)。

　　二、整體感知文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會(huì)以下幾點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言。

　　2.起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。

　　3.有關(guān)古漢語(yǔ)常識(shí)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

　　以訓(xùn)練式，分類(lèi)歸納有關(guān)古漢語(yǔ)常識(shí)

　　1.通假字

　　(1)行李之往來(lái)，共其乏困。(共，同“供”。供給。句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)

　　(2)秦伯說(shuō)。(說(shuō)，同“悅”。句意是：秦穆公聽(tīng)了很高興。)

　　(3)失其所與，不知。(知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。)

　　2.古今異義詞

　　微夫人之力不及此。(夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱(chēng)一般人的妻子。)

　　亦去之。(去，離開(kāi)。今常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。)

　　行李之往來(lái)，共其乏困。(行李，出使的人。今常用于出門(mén)時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)

　　3.一詞多義

　　封

　　(1)既東封鄭(做疆界，動(dòng)詞) (2)肆其封(疆界，名詞)

　　之

　　(1)唯君圖之(代詞，指闕秦以利晉)

　　(2)子犯請(qǐng)擊之(代詞，代秦軍)

　　(2)微夫人之力不及此(助詞“的”)

　　(4)燭之燭(介于姓、名之間的助詞)

　　(5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　其

　　(1)君知其難也(他的，代詞)

　　(2)吾其還也(表希望的語(yǔ)氣副詞)

　　(3)以其無(wú)禮(鄭國(guó)，代同)

　　以

　　(1)敢以煩執(zhí)事(拿，介詞)

　　(2)以亂易整(用，介詞)

　　(3)以其無(wú)禮(因，介詞)

　　4.詞類(lèi)活用

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。(鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)

　　既東封鄭。(東，方位名詞作狀語(yǔ)，向東面。句意是，既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。)

　　肆其西封。(西，方位名詞作定語(yǔ)，向西面。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。)

　　因人之力而敝之。(敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過(guò)來(lái)傷害他。)

　　晉軍函陵。(軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。)

　　5.古漢語(yǔ)句式

　　(1)判斷句

　　鄰之厚，君之薄也。(“也”表判斷。句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。)

　　以亂易整，不武。(否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。)

　　(2)倒裝句

　　夫晉何厭之有。(賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國(guó)哪有滿(mǎn)足的時(shí)候。)

　　佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。)

　　(3)省略句

　　許之。(省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。)

　　敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。)

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　1.了解文章的歷史背景，這對(duì)準(zhǔn)確地理解，分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。

　　2.了解作者生平及概況，正確理解作者的寫(xiě)作意圖如作品的思想內(nèi)容。才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。

　　3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論;對(duì)議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

　　4.堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。

　　如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、燭之武形象分析。

　　3、燭之武如何退秦師。

　　4、歸納整理文言文常見(jiàn)字詞、句式。

　　過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題式。以問(wèn)題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。

　　2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

　　3、對(duì)比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說(shuō)話藝術(shù)之對(duì)比。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、燭之武如何勸退秦師。

　　2、燭之武的說(shuō)話藝術(shù)帶給我們的啟示。

　　3、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、相關(guān)故事背景。

　　3、梳理故事情節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國(guó)危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。

　　燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國(guó)的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

　　巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

　　二、了解《左傳》

　　《左傳》我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的.散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

　　《左傳》別名《左氏春秋》《春秋左氏傳》

　　《春秋》三傳 （解說(shuō)《春秋》） 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

　　三、推進(jìn)新課

　　該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成。

　　（一）燭之武如何退秦師的？

　　明確：①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（鄭知之矣）

　　②闡明利害，動(dòng)搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）

　　③替秦著想，以利相誘。（君亦無(wú)所害）

　�、芤�史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）

　�、萃茰y(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之）

　　文言句式及詞語(yǔ)

　�、汆徶�厚，君之薄也。

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事。

　�、垩捎猛鲟嵰耘汔�？

　　④何厭之有？

　�、菪欣钪�往來(lái)，共其乏困。

　　分組朗讀第三段。

　�。ǘ�）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。）

　�、僖云錈o(wú)禮于晉。

　�、谇屹E于楚也。

　　補(bǔ)充故事背景：

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗。

　　（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？

　�、偾夭�說(shuō)，與鄭人盟。

　　②乃還。

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　　④吾其還也。

　�、菀蛉酥�力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

　�。ㄋ模�齊讀一、三、四段。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)線索。

　　四、結(jié)束新課

　　對(duì)照板書(shū)，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦一、三、四段。

　　2、整理文言詞語(yǔ)及句式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。

　�、陉U明利害，動(dòng)搖秦君。

　�、厶媲刂�想，以利相誘。

　�、芤�史為例，挑撥秦晉。

　　⑤推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)及句式。

　　2、分析燭之武形象，并延伸討論說(shuō)話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個(gè)問(wèn)題引出文章相關(guān)語(yǔ)句，

　　再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語(yǔ)用法及賓語(yǔ)后置句。

　　敢以煩執(zhí)事。

　　焉用亡鄭以陪鄰？

　　以越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。

　　以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　鄰之厚，君之薄也。

　　之何厭之有？

　　微夫人之力不及此。

　　焉用亡鄭以陪鄰。

　　若不闕秦，將焉取之。

　　焉且焉置土石。

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

　　賓語(yǔ)前置句

　　何厭之有？（“之”提賓標(biāo)志詞）

　�、俸温�之有？

　�、谏徶異�(ài)，陶后鮮有聞。

　�、劬罩異�(ài)，同予者何人？

　�、苣档ぶ異�(ài)，宜乎眾矣。

　　二、推進(jìn)新課（從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會(huì)和人生。）

　�。ㄒ唬├首x第二段，思考：

　　燭之武究竟何許人也？（學(xué)生探討，分析其個(gè)性化及愛(ài)國(guó)情懷）

　�、儇�之狐：“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”。（側(cè)面描寫(xiě)）

　�、冢�燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）

　　③（燭之武）許之。

　�、埽�燭之武）夜縋而出。（動(dòng)作描寫(xiě)）

　　明確：①才華橫溢、深明大義的愛(ài)國(guó)志士。

　�、谥�難而上、義無(wú)返顧的勇士。

　　③不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士、外交家。

　　（二）燭之武為什么會(huì)成功？

　�、贍T之武——委婉，抓住對(duì)方心理。

　�、谪�之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。

　�、坂嵕�——善于納諫、勇于自責(zé)。

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解《左傳》常識(shí)，在文中揣摩其特色

　　2、理順課文思路，有感情地熟讀、背誦

　　3、分析概括人物形象（燭之武、佚之狐和鄭伯）

　　4、積累重要的文言詞語(yǔ)的意義和用法，提高文言閱讀的能力

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，賞析人物形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解燭之武的說(shuō)服藝術(shù)

　　【教學(xué)方法】

　　讀議講練法，在朗讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論問(wèn)題，老師在其中點(diǎn)

　　撥、總結(jié)，最后以一定練習(xí)鞏固

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、介紹相關(guān)背景

　　2、認(rèn)識(shí)《左傳》

　　3、整體感知，研讀故事的一、二自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由“春秋五霸”談到大小諸侯間的“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。晉文公、秦穆公結(jié)成軍事同盟，聯(lián)合攻打鄭國(guó)，大軍壓境，鄭國(guó)會(huì)有什么反應(yīng)呢？不能束手就擒，在這個(gè)緊要關(guān)頭，英雄出現(xiàn)了，他是誰(shuí)呢？

　　二、學(xué)生自主閱讀課文，整體感知，依據(jù)題目了解故事梗概。

　　討論明確：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕，燭之武只身前往秦國(guó)，說(shuō)服秦君，免去一場(chǎng)戰(zhàn)禍。（結(jié)合秦晉圍鄭的相關(guān)背景）

　　三、《左傳》

　　司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明所著�！蹲髠鳌肥俏覈�(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。以記事為綱，時(shí)間為序，具有極高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值（后人評(píng)：文字若云月，高深若山海）。以前學(xué)過(guò)的有散文《曹劌論戰(zhàn)》。

　　四、老師范讀，學(xué)生自主解決字音、斷句。

　　函（hán）泛（fàn）佚（yì）縋（zhuì）

　　闕（quē）朝（zhāo）逢（páng）杞（qǐ）

　　吾/不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之過(guò)也

　　越國(guó)/以鄙遠(yuǎn)，君/知/其難也

　　微/夫人之力/不及此

　　五、請(qǐng)一學(xué)生讀（字音、斷句）

　　六、學(xué)生齊讀（把握感情，疏通思路）

　　七、第一自然段

　　1、誦讀提示：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”語(yǔ)速較慢，晉/軍/函陵，秦/軍/泛南（齊讀）

　　2、用原話回答秦晉圍鄭的原因

　　明確：無(wú)禮于晉，且貳于楚

　　3、秦晉圍鄭，鄭國(guó)的形勢(shì)怎樣？

　　明確：危在旦夕，國(guó)運(yùn)懸于一線

　�。ㄕ乙粚W(xué)生讀）

　　八、第二自然段

　　1、誦讀提示：

　　“國(guó)危矣”讀出心情沉重之感�！叭羰�?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意�！俺贾畨岩�，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”讀得要低沉。鄭伯的話要讀得心平氣和，沒(méi)有絲毫的不滿(mǎn)。

　�。ㄕ乙粚W(xué)生讀）

　　2、面對(duì)國(guó)難，鄭國(guó)的君臣如何應(yīng)對(duì)？

　　明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武

　�、卩嵅畯闹G如流，感動(dòng)了燭之武

　�、蹱T之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義

　�。�齊讀）

　　九、小結(jié)

　　主人公燭之武在佚之狐的推薦下，不計(jì)前嫌，以國(guó)家利益為重，夜訪秦營(yíng)，勸說(shuō)秦伯退軍，表現(xiàn)他的大智大勇，體現(xiàn)了一個(gè)“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操筆下的老驥：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、背誦課文

　　2、理解燭之武的愛(ài)國(guó)精神

　　3、研讀課文的三、四自然段

　　一、導(dǎo)入：檢查學(xué)生背誦情況，大家集體背誦。

　　燭之武不費(fèi)鄭國(guó)的一兵一卒，靠著自己的能言善辯說(shuō)服秦伯，瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯，退了秦軍的呢？今天我們就要深入其中，探個(gè)究竟。

　　二、第三自然段

　　1、誦讀提示：從“秦晉圍鄭”開(kāi)始到“君亦無(wú)所害”。要讀得平穩(wěn)，不卑不亢，到揭露晉國(guó)的貪婪和出爾反爾時(shí)，毫不留情的批評(píng)帶有憤激之情。

　　2、請(qǐng)一學(xué)生讀（揣摩）

　　3、理出燭之武說(shuō)服秦伯的思路？他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？

　　明確：先秦后晉，秦：一利一害；晉：貪得無(wú)厭。站在處處為秦國(guó)考慮，時(shí)時(shí)替秦國(guó)著想的立場(chǎng)上的。

　　4、燭之武成功了嗎？他用了什么方法成功的？

　　明確：成功了，秦伯高興地與鄭國(guó)結(jié)盟，班師回朝。以子之

　　矛攻子之盾。

　　從地理角度上看，越國(guó)鄙遠(yuǎn)，只能是亡鄭賠鄰。

　　從邏輯角度上看，舍鄭為主，供行李往來(lái)乏困。

　　從歷史角度上看，晉不可信，背信棄義只為己。

　　5、燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個(gè)形象呢？

　　討論明確：志士：不計(jì)前嫌，為國(guó)分憂(yōu)

　　勇士：慷慨應(yīng)允，冒險(xiǎn)出訪

　　辯士：巧避鋒芒，直擊要害

　　概括：一個(gè)深明大義，機(jī)智勇敢，能言善辯，以國(guó)家利益為重的.外交家。

　　6、大家集體齊讀（體味）

　　三、第四自然段

　　1、誦讀提示：晉侯的話要緩慢，體現(xiàn)他的深思熟慮。

　　2、請(qǐng)一學(xué)生讀（揣摩）

　　3、晉侯對(duì)于撤軍說(shuō)了幾點(diǎn)理由？你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要？

　　明確：三點(diǎn)理由（不仁，不知，不武）。他的依據(jù)是秦晉聯(lián)盟只可維護(hù)不可破壞，不能因?yàn)橐粋�(gè)鄭國(guó)而壞了大事，體現(xiàn)晉侯作為一代霸主的高瞻遠(yuǎn)矚。

　　應(yīng)該是“失其所與，不知”，晉侯考慮的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，想借助秦國(guó)的力量有更大的作為，體現(xiàn)他的野心和謀略。

　　4、大家集體讀（體味）

　　四、揣摩本文特色

　　后人譽(yù)lt；lt；左傳gt；gt；是：文采若云月，高深若山海。請(qǐng)結(jié)合本文的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

　　討論明確：文采：①伏筆，開(kāi)篇強(qiáng)調(diào)秦晉圍鄭的原因突出晉鄭之間的矛盾，而秦鄭之間則沒(méi)有多大的分歧，為下文燭之武的直擊要害作了鋪墊。另外秦晉兩軍分地駐扎也為燭之武說(shuō)退秦師提供了方便。②波折，鄭國(guó)危在旦夕，能擔(dān)當(dāng)此重任的燭之武卻以自己年歲已高為由來(lái)推辭。秦伯退兵后，晉國(guó)的大臣子犯卻請(qǐng)求晉侯進(jìn)攻鄭國(guó)，情節(jié)波瀾起伏讓本文充滿(mǎn)懸念。③詳略，把主要筆墨用于燭之武怎樣說(shuō)退秦師的問(wèn)題上，著力通過(guò)對(duì)話烘托燭之武的形象、對(duì)于秦國(guó)和晉國(guó)如何退兵的則一帶而過(guò)、

　　高深：主要在人物。短短的二百九十多字就展示了一幅波瀾壯闊的春秋風(fēng)云圖，人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。佚之狐的唯才是舉，鄭伯的知人善用，秦伯的從諫如流和晉侯的審時(shí)度勢(shì)都給人留下了深刻印象。

　　五、全班齊讀（體味）。

　　最新《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.分析燭之武等人物形象。

　　2.學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言藝術(shù)以及跌宕起伏的情節(jié)安排。

　　主問(wèn)題：燭之武是如何逐步說(shuō)服秦伯的？體會(huì)其游說(shuō)藝術(shù)。

　　溫故知新：

　　鄙 蜀之鄙有二僧

　　越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

　　我皆有禮，夫猶鄙我

　　翻譯：（1）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

　�。�2）若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。

　　一、導(dǎo)入：

　　三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。這就是語(yǔ)言的力量�！蹲髠鳌肥巧朴诿鑼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令的。戰(zhàn)爭(zhēng)即事件，有事件就有情節(jié)。行人即人物，就要分析人物形象。辭令即語(yǔ)言，就要賞析外交的語(yǔ)言魅力。這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、歷史背景：秦晉為什么圍攻鄭國(guó)？

　　表面上“以其無(wú)禮于晉”“且貳于楚也”，最終目的是“稱(chēng)霸”“擴(kuò)張”。（插入歷史背景）“春秋無(wú)義戰(zhàn)，弱國(guó)無(wú)外交�！�

　　三、情節(jié)安排：

　　文中沒(méi)有直接寫(xiě)到戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，但是卻讓我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的危急。這種敘事方式在寫(xiě)記敘文時(shí)值得借鑒。如《三國(guó)演義》：“溫酒斬華雄”。我們常說(shuō)“文似看山不喜平”，那么本文是如何安排故事情節(jié)的？

　　明確：一波三折，跌宕起伏。（大兵壓境——一線生機(jī)——微起波瀾——出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)——危機(jī)迭起——一場(chǎng)虛驚）

　　本文看似短小，但敘事卻一波三折，驚心動(dòng)魄，雖然沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，卻感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，手法可謂高明！

　　四、賞析語(yǔ)言藝術(shù)：

　　燭之武正是在這種波云詭譎的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)下出場(chǎng)的.，并且成功游說(shuō)了秦伯。那么，燭之武是如何逐步說(shuō)服秦伯的？體會(huì)其游說(shuō)藝術(shù)。

　　以退為進(jìn)，動(dòng)之以情 以“利”巧攻心理

　　闡明利害，曉之以理 利 以“害”巧析形勢(shì)

　　以利相誘，替秦著想 以“史”巧施離間

　　以史為鑒，挑撥離間

　　燭之武正是從分析利弊、揣摩心理、利用矛盾三個(gè)方面，從而使“秦伯說(shuō)”，并“與鄭人盟”。正所謂“上兵伐謀，攻城為下，攻心為上”，達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。

　　五、分析人物形象：言為心聲，語(yǔ)見(jiàn)其人。

　　本文即沒(méi)有燭之武多余的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，僅通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)卻給我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的人物形象。那么，本文塑造了燭之武怎樣的形象特征？次要人物有哪些形象特征？

　　深明大義、能言善辯、智勇雙全。即辨士、勇士、志士。

　　鄭伯：（正）虛心納諫、知錯(cuò)能改｜（反）出爾反爾、朝秦暮楚

　　佚之狐：（正）知人善舉、慧眼識(shí)珠｜（反）老奸巨猾、嫉賢妒能

　　秦伯：善于決策、審時(shí)度勢(shì)

　　晉侯：頭腦清醒、審時(shí)度勢(shì)

　　六、拓展訓(xùn)練：

　　請(qǐng)給感動(dòng)中國(guó)歷史人物之燭之武寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

　　七、作業(yè)：

　　背誦第三段。

　　八、課后反思：

　　本節(jié)課是《燭之武退秦師》的第三課時(shí)，主要分析人物形象，賞析情節(jié)設(shè)置和語(yǔ)言藝術(shù)，力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。以“六層遞進(jìn)‘問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法’”為推手，以主問(wèn)題“燭之武是如何逐步說(shuō)服秦伯的？體會(huì)其語(yǔ)言藝術(shù)”為主線，前賞情節(jié)，后析人物，最后拓展延伸，開(kāi)放思維。然而匆匆講完，遺憾頗多。

　　1、前松后緊。前面翻譯略耗時(shí)間，另外，賞析情節(jié)部分可以一筆帶過(guò)，稍作處理即可。

　　2、火候欠點(diǎn)。中間討論主問(wèn)題環(huán)節(jié)，應(yīng)給學(xué)生再多點(diǎn)時(shí)間。學(xué)生回答的熱情挺足，但由于時(shí)間原因，部分學(xué)生沒(méi)來(lái)得及表現(xiàn)。

　　3、亮點(diǎn)沒(méi)有全展現(xiàn)出來(lái)。最后的拓展訓(xùn)練頒獎(jiǎng)詞時(shí)間不夠，學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高，但沒(méi)來(lái)得及展現(xiàn)，略顯倉(cāng)促。最主要的問(wèn)題是拓展延伸，本來(lái)是這節(jié)課的亮點(diǎn)，是拓展學(xué)生視野和思維的最好方式，但因時(shí)間原因，只好留作作業(yè)。

　　總體而言，經(jīng)驗(yàn)還是不足，內(nèi)容上，不應(yīng)求全，求精即可；形式上，過(guò)于單一，應(yīng)再多樣些。畢竟年輕，尚需磨煉，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做課堂轉(zhuǎn)型的排頭兵。

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