GCT考研邏輯應(yīng)試的基本技能輔導(dǎo)
考試在面對考研邏輯應(yīng)試問題時，需要把基本的技能掌握好。小編為大家精心準備了GCT考研邏輯應(yīng)試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，歡迎大家前來閱讀。
GCT邏輯應(yīng)試基本技能：系統(tǒng)綜合訓(xùn)練法
1、“設(shè)身處地”訓(xùn)練。
出5～10道不同類型的題目給自己做，考什么?怎么問?陷阱在何處?怎樣構(gòu)造迷惑性選項?在平時的訓(xùn)練中，比如對一些考過的題，考生也可以換種問法來出題，以訓(xùn)練自己的思路，下面舉一例。
由于近期的干旱和高溫，導(dǎo)致海灣鹽度增加，引起了許多魚的死亡。蝦雖然可以適應(yīng)高鹽度，但鹽度高也給養(yǎng)蝦場帶來了不幸。
以下哪個選項如果為真，能夠提供解釋以上現(xiàn)象的原因?
A. 一些魚會到低鹽度的海域去，來逃脫死亡的厄運。
B. 持續(xù)的干旱會使海灣的水位下降，這已經(jīng)引起了有關(guān)機構(gòu)的注意。
C. 幼蝦吃的有機物在鹽度高的環(huán)境下幾乎難以存活。
D. 水溫升高會使蝦更快速地繁殖。
[解題分析] 正確答案：C。
如果C項為真，說明雖然蝦能適應(yīng)高鹽度，但是由于幼蝦吃的有機物在高鹽度下難以存活，因此，海灣鹽度增高，同樣威脅到蝦的生存特別是繁衍，給養(yǎng)蝦場帶來不幸。其余各項均不能解釋題干。
本題也可以改造成削弱題型：“雖然近期的干旱和高溫導(dǎo)致了海灣鹽度增加，引起了許多魚的死亡，但蝦可以適應(yīng)高鹽度，因此，鹽度高不會給養(yǎng)蝦場帶來不幸。以下哪個選項如果為真，最能削弱上述結(jié)論?”在選項不變的情況下，答案不變。
2、“題河戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練。
只有通過平時的強化訓(xùn)練，才能真正迅速、有效地培養(yǎng)考試現(xiàn)場的感覺，從而在正式應(yīng)試時迅速找到解題方向。
復(fù)習(xí)迎考只是一個挖掘潛能、規(guī)范操作的過程，它絕不是去系統(tǒng)地學(xué)邏輯學(xué)，而是搞“題河戰(zhàn)術(shù)”(“題海戰(zhàn)術(shù)”是指超大量做題，“題河戰(zhàn)術(shù)”是指做適量的題)，以題論題絕對是短時間內(nèi)提高邏輯考試成績的最好辦法。而在題目訓(xùn)練的過程中能否舉一反三、觸類旁通是邏輯復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。
看本書的例題，最好也先做一遍，再看它的分析，平均一分半鐘做一道。做題時心態(tài)要平和，不要鉆牛角尖。感覺一下一分半鐘的長度，實際還是很長的。個別題稍難，可能化的時間要長些，也不要著急。訓(xùn)練的過程本身就是為了達到熟能生巧，等你認真研讀完本書，解題的速度也自然會提上來。記憶力對平時的訓(xùn)練起很大作用，類似的題目做過一遍之后，應(yīng)當留下思路的痕跡，所謂“做一道是一道”。
3、“解剖實驗”訓(xùn)練。
平時訓(xùn)練時，對自己做錯的題或雖然作對但費時較多的題，在回頭重做時，一定要寫下這道題的分析過程，進行“解剖”實驗，規(guī)范自己的思路及操作。下面舉一例：
如果李生喜歡表演，則他報考戲劇學(xué)院;如果他不喜歡表演，則他可以成為戲劇理論家;如果他不報考戲劇學(xué)院，則不能成為戲劇理論家。
由此可推出李生將：
A.不喜歡表演。
B.成為戲劇理論家。
C.不報考戲劇學(xué)院。
D.報考戲劇學(xué)院。
[解題分析] 正確答案：D。
本題是一道復(fù)合命題推理的題型，其解題方法是邊讀題邊抽象出推理關(guān)系，并記在草稿紙上，通過遞推，即可找到答案。由本題題干，可得出以下推理關(guān)系：
喜歡表演→報考戲劇學(xué)院(1)
不喜歡表演→能成為理論家(2)
不報考戲劇學(xué)院→不能成為理論家(3)
因此，(3)等價與它的逆否命題：能成為理論家→報考戲劇學(xué)院(4)
由(2)和(4)得出，不喜歡表演→報考戲劇學(xué)院(5)
所以，由(1)和(5)，不管李生喜不喜歡表演，都將報考戲劇學(xué)院
4、“模擬實戰(zhàn)”訓(xùn)練
平常在做練習(xí)時一定要集中限時訓(xùn)練，否則成效較小。由于GCT邏輯題并不難，如果沒有時間限制一般都能做出來，不這樣集中訓(xùn)練就起不到應(yīng)有的效果。有的考生習(xí)慣于平時慢慢做，做一題對一下答案，這非常不利于GCT邏輯的備考，所以，一定要45分鐘做50題，做完后對答案，再對做錯的題進行分析，并充分理解。同時應(yīng)注意：不要進行疲勞戰(zhàn)術(shù)，一次正式訓(xùn)練就只做一套題;要專心，不要隔一會兒做一道，有手無心;有時暫時的錯誤率比較高，也不要太擔心。每次練習(xí)都要記時計分。
具體做法是：(1)總用時限制在45分鐘，最好在40分鐘之內(nèi)做完;(2)題目做過一遍之后，記一下時間;(3)用5分鐘檢查一遍;(4)然后寫下自己對“錯了幾個”的估計;(5)對照答案。
考生一定要堅信：雖然邏輯在目前國內(nèi)其它的考試中比較少見,但是報考GCT的考生應(yīng)該都比較聰明,底子好,只是需要熱一熱身,進入一下實戰(zhàn)環(huán)境,把速度和成功率這兩項指標調(diào)整到最佳狀態(tài)，就一定能在邏輯考試中取得好成績。
5、“規(guī)范思路”訓(xùn)練
這主要是針對臨考前的訓(xùn)練，即臨考前兩三周不要再做太多的模擬題，重點是看以前做過的題，特別是對兩類題：一是曾經(jīng)做錯的題，二是雖然做對但自己理解得并不確切，在看的過程中只看正確答案，并仔細體會其正確性，這樣可以規(guī)范自己的思路。
GCT邏輯應(yīng)試基本技能：標準化答題策略
1、答題策略
答題三步曲：讀取→抽象→推理
即第一步是快速讀取題干與問題;第二步是抽象出題干的邏輯主線;第三步是根據(jù)問題要求，結(jié)合題干邏輯主線與備選選項推理出答案。
標準化流程
(1) 用不握筆的那只手將整個題目框住(或視線落點只在本題之內(nèi))。
(2) 耐心閱讀題干(如果必要，標出重點詞語)，弄清因和果(前提和結(jié)論)，并在腦子里簡化為一句話。這是解題的最關(guān)鍵的一步，即在閱讀中迅速提煉出題干的“邏輯主線”，也就是明確題目的推理過程(由什么推出了什么)。
(3) 再看問題，確定解題推理方向。(一定要看仔細，可不要看錯或漏看)
(4) 快速瀏覽一下四個選項。
(5) 劃掉絕對不可能項。
(6) 最后找答案，邊看選項，邊看題干，邊反復(fù)掂量，兩相比較，找出最優(yōu)。(是否需要列個箭頭推出關(guān)系?能否畫個圖表?用假設(shè)反證法?陷阱存在嗎?)
(7) 劃上對勾。
例外情形
(1)這題我見過、做過
──快速閱讀題干、問題及選項，選出最優(yōu)答案。
(2)題干讀了一遍沒懂
──呼一口氣，再讀，邊讀邊劃
(3)有兩個程度相當?shù)倪x項
──其它選項的排除有否差錯?這兩個選項的不同之處?
(4)沒有可選的選項
──立刻重讀問題，是否理解反了問題?選項中是否有一個自己理解反了?
2、解題狀態(tài)
最佳的解題狀態(tài)就是要簡潔明快，具體要做到“快、準、狠”：
“快”是指迅速根據(jù)問題的方向從題干中讀取有用的內(nèi)容;
“準”是指準確找到題干中對于回答問題所至關(guān)重要的詞句，并且找出關(guān)鍵概念;
“狠”是指明白了問題目的后，根據(jù)所找出的話中的關(guān)鍵概念，定位具有這一特點的選項，閱讀后如果達到問題的目的則迅速選擇，不需顧及其他選項，也就是狠心放棄閱讀其他選項。
是否公開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，已成為明訊管理學(xué)院的一個熱點話題。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績是個人隱私，需要得到保護，呼吁學(xué)院不要再公開發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)院的管理部門經(jīng)過慎重的考慮，決定今后所有的學(xué)習(xí)成績統(tǒng)一通過電子函件的方式發(fā)送，每個學(xué)生將只能收到自己的學(xué)習(xí)成績。
以下各項為得知學(xué)院的`這個決定后大家的一些反饋意見，其中哪項最能讓學(xué)院的管理部門重新思考或修正他們的決定?
A. 學(xué)習(xí)成績在獎學(xué)金的評定、研究生錄取、畢業(yè)分配等方面是重要的指標，公開發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠讓學(xué)生都來參與和監(jiān)督這方面的工作。
B. 通過電子函件發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會增加管理部門的工作量，恐怕工作人員還需要一段時間的適應(yīng)。
C. 部分學(xué)生尚不熟悉電子函件的收發(fā)，如果弄丟了自己的學(xué)習(xí)成績，會給工作帶來不必要的麻煩。
D. 公開發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然能起到一定的激勵作用，但也會損傷一部分同學(xué)的自尊心。
[解題分析] 正確答案：A。
首先快速讀取題干，準確找到題干的推理脈絡(luò)，即“由于成績是隱私，因此學(xué)院決定不公開”。
再看問題，“重新思考或修正”決定，標識出這是一個削弱型題目，削弱學(xué)院管理部門的政策——以電子函件發(fā)送所有的學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)生只能收到自己的學(xué)習(xí)成績。即，要尋找這個政策的負面效果。
最后找答案，即要找出一個能表達“公開成績還是有益處的”選項，即A項，該項就能有力地削弱學(xué)院的決定，如果你題做多了，就知道這是一種“存在別的因素影響推論”的削弱方式(在本書精講篇將詳細講述)，就能感覺這就是正確答案，因此可以不再看其他選項，即狠心放棄閱讀其他選項。
3、應(yīng)試策略
關(guān)于應(yīng)試策略還可以更仔細一點考慮：從閱讀和邏輯推理能力的綜合水平由高到低，我們可以把考生分成邏輯高手、邏輯份子和邏輯患者這三類。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，絕大部分考生都是前二類。邏輯高手應(yīng)當是用30分鐘之內(nèi)連做帶檢查將邏輯部分徹底完成，邏輯份子可以根據(jù)自己的情況和喜好，或者是用45分鐘之內(nèi)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)貙⑦壿嫴糠肿鐾暌槐�。策略上的考慮應(yīng)當在全面衡量語文、數(shù)學(xué)、英語與邏輯四者整體感覺的基礎(chǔ)上做出。對于閱讀速度較慢、邏輯推理能力較弱的考生，必須很好地衡量語文、數(shù)學(xué)、英語與邏輯四者得分上的邊際收益。必要時也不妨犧牲另一部分的時間來爭取總體上的更多得分。這一點，希望大家在上考場之前就先有個比較明確的想法，當時再根據(jù)實際的卷子難度分布加以調(diào)整，避免到時手忙腳亂，這是臨場考試的大忌。
GCT邏輯基本知識—三段論
三段論是由兩個含有一個共同項的性質(zhì)判斷作前提得出一個新的性質(zhì)判斷為結(jié)論的演繹推理。例如：
知識分子都是應(yīng)該受到尊重的，
人民教師都是知識分子，
所以，人民教師都是應(yīng)該受到尊重的。
其中，結(jié)論中的主項叫做小項，用“S”表示，如上例中的“人民教師”;
結(jié)論中的謂項叫做大項，用“P”表示，如上例中的“應(yīng)該受到尊重”;
兩個前提中共有的項叫做中項，用“M”表示，如上例中的“知識分子”。
在三段論中，含有大項的前提叫大前提，如上例中的“知識分子都是應(yīng)該受到尊重的”;含有小項的前提叫小前提，如上例中的“人民教師是知識分子”。
三段論推理是根據(jù)兩個前提所表明的中項M與大項P和小項S之間的關(guān)系，通過中項M的媒介作用，從而推導(dǎo)出確定小項S與大項P之間關(guān)系的結(jié)論。
(二)三段論的一般規(guī)則
1.在一個三段論中，必須有而且只能有三個不同的概念。
為此，就必須使三段論中的三個概念，在其分別重復(fù)出現(xiàn)的兩次中，所指的是同一個對象，具有同一的外延。違反這條規(guī)則就會犯四概念的錯誤。所謂四概念的錯誤就是指在一個三段論中出現(xiàn)了四個不同的概念。四概念的錯誤又往往是由于作為中項的概念未保持同一而引起的。比如：
我國的大學(xué)是分布于全國各地的;
清華大學(xué)是我國的大學(xué);
所以，清華大學(xué)是分布于全國各地的。
這個三段論的結(jié)論顯然是錯誤的，但其兩個前提都是真的。為什么會由兩個真的前提推出一個假的結(jié)論來了呢?原因就在中項(“我國的大學(xué)”)未保持同一，出現(xiàn)了四概念的錯誤。即“我國的大學(xué)”這個語詞在兩個前提中所表示的概念是不同的。在大前提中它是表示我國的大學(xué)總體，表示的是一個集合概念。而在小前提中，它可以分別指我國大學(xué)中的某一所大學(xué)，表示的不是集合概念，而是一個一般的普遍概念。因此，它在兩次重復(fù)出現(xiàn)時，實際上表示著兩個不同的概念。這樣，以其作為中項，也就無法將大項和小項必然地聯(lián)系起來，從而推出正確的結(jié)論。
2.中項在前提中至少必須周延一次。
如果中項在前提中一次也沒有被斷定過它的全部外延(即周延)，那就意味著在前提中大項與小項都分別只與中項的一部分外延發(fā)生聯(lián)系，這樣，就不能通過中項的媒介作用，使大項與小項發(fā)生必然的確定的聯(lián)系，因而也就無法在推理時得出確定的結(jié)論。例如，有這樣的一個三段論：
一切金屬都是可塑的，
塑料是可塑的，
所以，塑料是金屬。
在這個三段論中，中項的“可塑的”在兩個前提中一次也沒有周延(在兩個前提中，都只斷定了“金屬”、“塑料”是“可塑的”的一部分對象)，因而“塑料””和“金屬”究竟處于何種關(guān)系就無法確定，也就無法得出必然的確定結(jié)論，所以這個推理是錯誤的。
如果違反這條規(guī)則，就要犯“中項不周延”的錯誤，這樣的推理就是不合邏輯的。
3.大項或小項如果在前提中不周延，那么在結(jié)論中也不得周延。
比如：
運動員需要努力鍛煉身體;
我不是運動員;
所以，我不需要努力鍛煉身體。
這個推理的結(jié)論顯然是錯誤的。這個推理從邏輯上說錯在哪里呢?主要錯在“需要努力鍛煉身體”這個大項在大前提中是不周延的(即“運動員”只是“需要努力鍛煉身體”中的一部分人，而不是其全部)，而在結(jié)論中卻周延了(成了否定命題的謂項)。這就是說，它的結(jié)論所斷定的對象范圍超出了前提所斷定的對象范圍，因而在這一推理中，結(jié)論就不是由其前提所能推出的。其前提的真也就不能保證結(jié)論的真。這種錯誤邏輯上稱為“大項不當擴大”的錯誤(如果小項擴大則稱“小項不當擴大”的錯誤)。
4.兩個否定前提不能推出結(jié)論;前提之一是否定的，結(jié)論也應(yīng)當是否定的;結(jié)論是否定的，前提之一必須是否定的。
如果在前提中兩個前提都是否定命題，那就表明，大、小項在前提中都分別與中項互相排斥，在這種情況下，大項與小項通過中項就不能形成確定的關(guān)系，因而也就不能通過中項的媒介作用而確定地聯(lián)系起來，當然也就無法得出必然確定的結(jié)論，即不能推出結(jié)論了。比如：
一切有神論者都不是唯物主義者;
某某人不是有神論者;
那么，為什么前提之一是否定的，結(jié)論必然是否定的?這是因為，如果前提中有一個是否定命題，另一個則必然是肯定命題(否則，兩個否定命題不能得出必然結(jié)論)，這樣，中項在前提中就必然與一個項是否定關(guān)系，與另一個項是肯定關(guān)系。這樣，大項和小項通過中項聯(lián)系起來的關(guān)系自然也就只能是一種否定關(guān)系，因而結(jié)論必然是否定的了。例如：
一切有神論者都不是唯物主義者;
某人是有神論者;
所以，某人不是唯物主義者。
為什么結(jié)論是否定的，前提之一必定是否定的呢?因為如果結(jié)論是否定的，那一定是由于前提中的大、小項有一個和中項結(jié)合，而另一個和中項排斥。這樣，大項或小項同中項相排斥的那個前提就是否定的，所以結(jié)論是否定的則前提之一必定是否定的。
5.兩個特稱前提不能得出結(jié)論;前提之一是特稱的，結(jié)論必然是特稱的。
例如：
有的同學(xué)是運動員;
有的運動員是影星;
所以，?
由這兩個特稱前提，我們無法必然推出確定的結(jié)論。因為，在這個推理中的中項(“運動員”)一次也未能周延。又如：
有的同學(xué)不是運動員;
有的運動員是影星;
所以，?
這里，雖然中項有一次周延了，但仍無法得出必然結(jié)論。因為，在這兩個前提中有一個是否定命題，按前面的規(guī)則，如果推出結(jié)論，則只能是否定命題;而如果是否定命題，則大項“影星”在結(jié)論中必然周延，但它在前提中是不周延的，所以必然又犯大項擴大的錯誤。
因此兩個特稱前提是無法得出必然結(jié)論的。那么，為什么前提之一是特稱的，結(jié)論必然是特稱的呢?例如：
所有大學(xué)生都是青年;
有的運動員是大學(xué)生;
所以，有的運動員是青年。
這個例子說明，當前提中有一個判斷是特稱命題時，其結(jié)論必然是特殊命題;否則，如果結(jié)論是全稱命題就必然會違反三段論的另幾條規(guī)則(如出現(xiàn)大、小項不當擴大的錯誤等)。
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