淺談高中歷史復習課的教學策略
一、歷史復習課教學現(xiàn)狀分析
1.學生歷史知識的全面性和系統(tǒng)性欠缺
高中歷史知識點多而雜，雖然在新授課時每節(jié)課教師都要對所學知識進行歸納總結(jié)，但都是局部性、片面性的。學生對所有學過的歷史知識并不能構(gòu)建起全面系統(tǒng)的知識體系。
2.復習課大范圍撒網(wǎng)，求全求細而忽視針對性
因為學生對歷史知識的`掌握程度參差不齊，考綱對知識點的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，復習效果勢必事半功倍。
3.復習課中學生的主動性學習發(fā)揮不夠
把課堂還給學生，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性是新課改的核心理念。然而，如果不以教師的主導為前提，對復習中存在的問題缺少必要的解釋和補充，大撒手完全讓學生自主復習，復習課很容易流于形式。
二、歷史復習課的教學策略
針對歷史復習課存在的問題，我經(jīng)過深入反思，進行了一些探索性嘗試。
1.把準考點，明確復習的重難點
教師必須深入研究考綱，研究近幾年的高考題，把準高考脈搏，掌好復習課的舵，有的放矢地提高復習效率。
2.以本為本，構(gòu)建階段和專題知識體系
復習課必須重新回歸教材，引導學生讀課本的目錄、章節(jié)、子目標題，以歷史課本的目錄為線索進行知識的系統(tǒng)化整理歸納。還要讓學生讀引言、正文、地圖、圖畫、圖注、注釋、小字、大事年表等，緊扣關鍵詞，這有利于知識點的梳理，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
3.整合知識，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性
在課本復習的基礎上，還要通過專題復習將所學知識進行有效重組和整合，從不同角度把握歷史結(jié)構(gòu)、層次、體系�？梢詫δ骋粴v史問題從縱向梳理復習其演變史，也可以通過中外對比復習，更有利于學生構(gòu)建知識系統(tǒng)。
4.訓練有法，提高答題技能
訓練要講究科學，貴精不貴多。習題要全面典型且有深度，與高考命題的標準看齊，訓練才能到位。訓練方法要多樣性，通過情景互換、問法調(diào)整、一題多用等方法，培養(yǎng)學生的思維靈活性，熟練把握各種題型的解題思路、方法和技巧�？傊處熞跉v史復習課上不斷更新教學理念，探索有效的復習方法，才能增強復習效果。
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