2025學年四年級語文上冊教學計劃（精選6篇）
制定教學計劃有助于教師全面主動地考慮和安排教學工作，正確處理教材、課次之間的關系，便于經常、客觀地檢查和總結教學工作，下面是小編分享的一些相關資料，供大家參考。
四年級語文上冊教學計劃 1
一、班級分析
本班學生一共47人，學生能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地掌握。學生書面表達能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。
二、本冊教材分析
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
三、學習目標：
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學措施。
1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
2、要堅守不移地引導學生進行語言的積累與運用。
3、要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。
4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書。
5、要妥善安排教學時間。
五、教學進度
教學進度表
周次 時間 教學內容
1 3/9--7/9 1、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂
2 10/9—14/9 4、火燒云 語文園地一
3 17/9--21/9 5、古詩兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅
4 21/9—28/9 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二
5 1/10—7/10 “國慶”假
6 8/10—12/10 9、巨人的'花園10、幸福是什么11、去年的樹
7 15/10-19/10 12、小木偶的故事 語文園地三
8 22/10—26/10 13、白鵝 14、白公鵝 15、貓
9 29/10—2/11 16、母雞 語文園地四
10 5/11—9/11 17、長城 18、頤和園 19、秦兵馬俑
11 12/11-16/11 語文園地五 20、古詩兩首
12 19/11—23/11 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋23、卡羅納
13 26/11—30/11 24、給予是快樂的 語文園地六
14 3/12—7/12 25、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔
15 10/12—14/12 28、尺有所短 寸有所長 語文園地七
16 17/12—21/12 29、呼風喚雨的世紀 30、電腦住宅 31、飛向藍天的恐龍
17 24/12—28/12 32、飛船上的特殊乘客 語文園地八
18 31/12—4/1 期末復習
19 5/1—9/1 期末考試
六、教改教研實驗課題
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”許多國內的語文教學實踐也告訴我們，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。教師的職責，就是營造一個有利于學生個性化活動?氛圍，讓學生直接面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使學生獲得更多的收益。因此，在教學中，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設寬松、開放的學習環(huán)境，為每個學生騰出足夠的時間和空間，讓學生積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機會和條件，都能實現(xiàn)自己的富有個性特征的發(fā)展。通過對“個性化”閱讀教學課題的研究，指導學生學會閱讀，能用自己獨特有效的方法進行閱讀，充分發(fā)揮學生的自主性和自我創(chuàng)新意識，進行多元化的閱讀評價，注重學生的自我評價，以實現(xiàn)閱讀教學的最優(yōu)化，提高閱讀質量。
七、語文教學中滲透環(huán)境教育
1、語文課不能只滿足于進行語言訓練，還要注意培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的高尚情操，既有利于學生理解語言,掌握語言，運用語言，學習表達，又有利于增強學生的環(huán)保意識。
對學生進行愛護家鄉(xiāng)、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣方面進行教育，側重培養(yǎng)學生環(huán)保的社會意識、道德意識。
2、開展綜合實踐活動，滲透環(huán)境教育。
培養(yǎng)學生樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，認真組織綜合實踐活動。
3、語文學科開展研究學習，學生收集“我喜愛的動物”，從中使學生感覺愛護動物、熱愛生命、培養(yǎng)能力。
四年級語文上冊教學計劃 2
一、指導思想：
小學語文教學以教學大綱為依據，以提高全民族的思想道德和科學文化素質，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為重要的指導思想。
二、教材分析：
全冊包括導讀、課文、讀寫例話、積累運用內容，課文35篇，分8組，每組都有一個積累.運用練習題。
三、教學目的：
1、在教學中培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。
2、立足于促進學生的發(fā)展為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
3、正確指導學生理解和運用祖國語言豐富語言的積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，愛美情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質。
四、教學措施：
四年級是學生進入中年級的學習階段，要根據學生不同的年齡特征采取不同的措施。要認真?zhèn)湔n，做到備教材、備教法、備學生，全面掌握教材的重點難點，然后寫出教案，相互交流，根據學生實際，取長補短，靈活運用。
1、識字仍然是中年級的一項教學任務，在教學中鼓勵學生利用字典自學生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、重視詞和句子的重點訓練，訓練學生用詞說完整的話，同時又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。教師要轉變角色，由單一的傳統(tǒng)知識變?yōu)榻虒W活動的組織者，引導學生進行自主性學習和探究性學習，由知識教學變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確流利有感情的朗讀課文，訓練學默讀時要有一定的.速度。
4、加強段的訓練，使學生了解一篇課文是由幾個自然段組成的，每個段共有幾句話。讀懂每一個自然段。
5、加強學生的預習以及學習過程和課后鞏固復習，切實使學生學以致用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
6、培養(yǎng)學生認真寫作的能力，正確的運用標點符號，留心觀察周圍事物，能寫清楚一件事情。
五、注意的事項：
1、在教學中要潛移默化的使學生受到教育，提高道德認識培養(yǎng)愛美情趣。
2、要做學習語文的小主人，要培養(yǎng)學生獨立自主的去學習，進行語文實踐活動，才用適合自己學習的方式方法，逐步提高自己的學習能力。
3、充分利用現(xiàn)實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生廣闊的空間里學習語文使用語文，豐富知識提高能力。
4、布置作業(yè)要適量，有自主型作業(yè)，對學生作業(yè)要盡量面批，課上完成的不要留到課下。
六、教學進度
第一 二周： 1----2 第三周：3----4
第四周：5----6 第五周：7----10
第六周：例話----11 第七周：12----14
第八周：運用三---- 15 第九周：16----運用四
第十周：期中測試復習 第十一周：19
第十二周：休息 第十三周： 20-----運用五
第十四周：23----25 第十五周： 26----27
第十六周：28----30 第十七周： 31----運用七
第十八周：32----運用八 第十九周： 復習
第二十周：期終測試
四年級語文上冊教學計劃 3
一、指導思想
依據《義務教育語文課程標準》對中段識字寫字的要求，緊扣四年級上冊教材 “識字寫字” 模塊（要求認識 250 個生字，會寫 200 個生字），以 “趣味識字、規(guī)范書寫” 為核心，通過 “多元識字方法、分層寫字訓練”，解決學生 “形近字混淆（如‘辯、辨、辮’）”“寫字結構松散” 等問題，筑牢語文學習根基。
二、學情分析
四年級學生已具備獨立識字能力，但存在 “多音字誤用（如‘盛飯 / 盛開’）”“寫字筆畫歪斜、筆順錯誤（如‘火’字先寫捺）”“卷面涂改過多” 等問題；手部小肌肉發(fā)育逐步完善，需通過針對性訓練提升識字效率與書寫質量。
三、教學目標
識字目標：認識 250 個生字，掌握 “加一加、減一減、換偏旁” 等識字方法，多音字、形近字辨析正確率達 85%；
寫字目標：會寫 200 個生字，做到 “筆畫規(guī)范、結構勻稱、卷面整潔”，書寫達標率 90%；
習慣目標：養(yǎng)成 “課前預習生字、書寫前觀察字形、書寫后對照修改” 的`習慣。
四、教學措施
趣味識字教學
多元識字方法：結合教材生字，用 “字理識字”（如 “山” 字象形演變）、“組詞造句”（如 “觀” 組詞 “觀察”，造句 “我觀察螞蟻搬家”）、“生活識字”（收集商品包裝上的生字）等方法，降低識字難度；
識字游戲鞏固：開展 “生字接龍”“形近字找茬”“多音字轉盤” 等游戲，如 “多音字轉盤” 轉動到 “興”，學生說出 “xīng（興奮）”“xìng（高興）” 及對應詞語，提升識字興趣；
識字積累本：要求學生記錄 “易錯字、多音字、形近字”，標注辨析方法（如 “辯” 中間是 “讠”，與說話有關）。
規(guī)范寫字訓練
寫字指導：每課選取 3-4 個重點生字（如 “疑、耀、蒙”），講解 “筆順規(guī)則”（如 “先橫后豎、先撇后捺”）、“間架結構”（如 “左右結構字左窄右寬”），結合田字格示范書寫；
分層練習：基礎層（描紅 + 臨寫各 2 行）、提升層（臨寫 + 默寫各 2 行）、拓展層（用生字組詞造句并書寫），滿足不同學生需求；
書寫評價：采用 “星級評價”（筆畫 1 星、結構 1 星、整潔 1 星），每周評選 “書寫小明星”，展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、教學進度（16 課時）
第 1-4 課時：第一、二單元識字寫字（結合《觀潮》《走月亮》）；
第 5-8 課時：第三、四單元識字寫字（結合《現(xiàn)代詩二首》《盤古開天地》）；
第 9-12 課時：第五、六單元識字寫字（結合《麻雀》《為中華之崛起而讀書》）；
第 13-16 課時：第七、八單元識字寫字 + 識字寫字綜合檢測。
四年級語文上冊教學計劃 4
一、指導思想
圍繞四年級上冊課文（涵蓋寫景、寫人、童話、神話等體裁），以 “提取信息、理解內涵、體會情感” 為核心，通過 “分層解讀、互動探究、方法滲透”，引導學生從 “淺層閱讀” 走向 “深層理解”，提升文本分析能力。
二、教材分析
四年級上冊課文主題豐富，如 “自然奇觀”（《觀潮》《秋晚的江上》）、“神話傳說”（《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！罚ⅰ叭宋锲焚|”（《為中華之崛起而讀書》《王戎不取道旁李》），需結合不同體裁特點，采用針對性精讀方法，幫助學生把握文本核心。
三、教學目標
能力目標：能讀懂不同體裁課文，提取關鍵信息（如寫景文的景物特點、寫人文的人物品質），概括課文主要內容；
方法目標：掌握 “圈畫關鍵詞句”“聯(lián)系上下文理解詞語”“分角色朗讀” 等精讀方法，80% 學生能獨立運用；
情感目標：體會課文蘊含的情感（如《觀潮》的震撼、《為中華之崛起而讀書》的愛國情懷），形成情感共鳴。
四、教學措施
分體裁精讀指導
寫景類課文（如《觀潮》《秋晚的江上》）：
教學重點：引導學生圈畫描寫景物形態(tài)、聲音、動態(tài)的詞句（如 “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”），分析景物特點；通過 “配樂朗讀”，體會作者對自然的'喜愛；
活動設計：繪制 “景物思維導圖”（如《觀潮》中 “潮來前 - 潮來時 - 潮去后” 的景象），梳理課文脈絡。
寫人類課文（如《為中華之崛起而讀書》《王戎不取道旁李》）：
教學重點：通過 “人物言行分析”（如周恩來 “為中華之崛起而讀書” 的誓言、王戎 “不動道旁李” 的思考），概括人物品質；結合 “時代背景”（如周恩來所處的舊中國），理解人物行為的意義；
活動設計：開展 “人物品質辯論會”，圍繞 “王戎不取道旁李是否聰明” 展開討論，結合文本論證觀點。
童話 / 神話類課文（如《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！罚�
教學重點：分析 “想象手法”（如《盤古開天地》中 “盤古化萬物”、《精衛(wèi)填�！分� “精衛(wèi)銜木填�！保�，感受童話 / 神話的奇幻色彩；提取 “故事線索”（起因 - 經過 - 結果），復述故事；
活動設計：舉辦 “故事復述大賽”，學生用自己的話講述課文故事，加入動作與表情。
精讀方法鞏固
每篇精讀課文后，總結 1 種核心方法（如《觀潮》學 “抓場景描寫”，《盤古開天地》學 “抓故事線索”），通過 “同類文段練習”（如補充寫景片段）鞏固；
制作 “精讀方法手冊”，明確 “關鍵詞句圈畫法”“內容概括三步驟”，發(fā)放給學生參考。
五、教學進度（20 課時）
第 1-4 課時：寫景類課文精讀（《觀潮》《秋晚的江上》）；
第 5-8 課時：寫人類課文精讀（《為中華之崛起而讀書》《王戎不取道旁李》）；
第 9-12 課時：童話類課文精讀（《一只窩囊的大老虎》《陀螺》）；
第 13-16 課時：神話類課文精讀（《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！罚�
第 17-20 課時：精讀方法綜合運用 + 課文理解檢測。
四年級語文上冊教學計劃 5
一、指導思想
遵循四年級上冊 “習作” 要求（從 “片段寫作” 過渡到 “篇章寫作”），圍繞 “寫人、記事、寫景、狀物” 四大基礎體裁，以 “興趣引導、片段訓練、完整寫作” 為路徑，解決學生 “無話可寫、內容空洞、結構混亂” 問題，開啟篇章寫作入門之旅。
二、教材分析
四年級上冊習作緊密結合課文主題，如學習《觀潮》后寫 “一處自然景觀”，學習《盤古開天地》后寫 “神話故事”，注重 “讀寫結合”，需依托課文方法，引導學生從 “模仿” 走向 “創(chuàng)作”。
三、教學目標
基礎目標：能完成 350 字左右的完整習作，做到 “語句通順、結構完整（開頭 - 中間 - 結尾）、內容具體”，達標率 90%；
能力目標：掌握 “簡單細節(jié)描寫（動作、顏色、形狀）”“按順序寫作（時間順序、空間順序）” 的方法；
興趣目標：喜歡寫作，樂于分享自己的作品，期末完成 8 篇完整習作。
四、教學措施
讀寫結合，模仿入門
每單元習作前，分析單元課文的寫作方法（如《觀潮》用 “時間順序” 寫景物，習作 “一處自然景觀” 也采用此結構；《麻雀》用 “動作描寫” 表現(xiàn)人物，寫人習作也加入動作描寫）；
提取課文 “精彩片段” 作為習作范例（如《秋晚的江上》中 “景物描寫片段”），引導學生模仿句式與寫法，進行片段練習（如 “寫校園的秋天，用‘夕陽把…… 染成了……’句式”）。
分步驟寫作指導
第一步：審題立意（1 課時）：
用 “問題引導” 明確寫作方向（如寫 “我的朋友”：“朋友的外貌有什么特點？朋友做過最讓你感動的'事是什么？”）；舉例分析 “跑題” 問題（如寫 “秋天” 卻寫了大量夏天的內容），避免學生誤區(qū)。
第二步：片段訓練（1 課時）：
針對習作難點設計片段練習（如寫景物練 “顏色描寫”，寫人練 “外貌描寫”）；教師逐一批改，重點指導 “如何把句子寫具體”（如 “蘋果紅了” 改為 “蘋果像一個個紅燈籠，掛在樹枝上，饞得人直流口水”）。
第三步：完整寫作（2 課時）：
指導學生列 “簡單提綱”（如寫 “秋天的公園”：開頭點題 “秋天的公園真美”→中間寫 “樹葉、花朵、湖水”→結尾總結 “我愛秋天的公園”）；完成初稿后，采用 “教師批改 + 學生互評”（對照 “內容、結構、語句” 評分表）。
成果激勵，提升興趣
每單元評選 “優(yōu)秀習作”，張貼在班級 “習作展示墻”，邀請作者朗讀；
制作 “個人習作集”，將學生的習作整理成冊，期末發(fā)放，增強成就感；
開展 “習作分享會”，每月 1 次，學生自愿分享自己的習作，教師與同學給予鼓勵與建議。
五、教學進度（32 課時，每單元 4 課時）
第 1-4 課時：第一單元習作 “推薦一個好地方”；
第 5-8 課時：第二單元習作 “寫觀察日記”；
第 9-12 課時：第三單元習作 “寫童話故事”；
第 13-16 課時：第四單元習作 “我和____過一天”；
第 17-20 課時：第五單元習作 “生活萬花筒”；
第 21-24 課時：第六單元習作 “記一次游戲”；
第 25-28 課時：第七單元習作 “寫信”；
第 29-32 課時：第八單元習作 “我的心兒怦怦跳”+ 習作集整理。
四年級語文上冊教學計劃 6
一、指導思想
緊扣四年級上冊 “口語交際” 主題（如 “我們與環(huán)境”“講歷史人物故事”“安慰”），以 “清晰表達、認真傾聽、禮貌交流” 為核心，通過 “情境創(chuàng)設、話題訓練、實戰(zhàn)實踐”，幫助學生從 “敢說” 走向 “會說”，提升口語交際能力。
二、學情分析
四年級學生已能進行簡單口語表達，但存在 “表達邏輯混亂（如講歷史故事時東拉西扯）”“傾聽不專注（隨意打斷他人）”“交流缺乏禮貌（安慰時用詞不當）” 等問題，需通過情境化訓練規(guī)范表達與交流習慣。
三、教學目標
表達目標：能圍繞口語交際主題（如 “討論環(huán)境問題”“講歷史故事”）清晰表達，做到 “語句通順、條理清楚、音量適中”；
傾聽目標：學會認真傾聽他人發(fā)言，能復述主要內容，提出 1-2 個相關問題；
交際目標：在交流中做到禮貌用語，不隨意打斷他人，口語交際達標率 95%。
四、教學措施
情境化口語訓練
“我們與環(huán)境” 主題（3 課時）：
教學重點：指導學生圍繞 “身邊的環(huán)境問題（如亂扔垃圾、浪費水電）” 發(fā)表看法，提出解決建議（如 “垃圾分類投放”“隨手關燈”）；
活動設計：開展 “環(huán)境問題討論會”，學生分組討論，每組推選 1 名代表分享建議，教師點評 “表達是否清晰”。
“講歷史人物故事” 主題（3 課時）：
教學重點：教學生 “講故事技巧”（按 “時間順序” 講，加入 “人物對話” 與 “動作模仿”）；提供歷史故事素材（如 “司馬光砸缸”“曹沖稱象”），讓學生練習講述；
活動設計：舉辦 “歷史故事演講會”，學生上臺講故事，其他同學用 “我喜歡故事中的`____”“我想知道____” 評價與提問。
“安慰” 主題（4 課時）：
教學重點：教學生 “安慰技巧”（先共情 “我知道你很難過”，再提建議 “我們可以一起想辦法”）；創(chuàng)設情境（如 “同學考試失利”“不小心弄壞他人玩具”），模擬安慰場景；
活動設計：開展 “安慰小達人” 活動，學生分組模擬安慰場景，其他同學評價 “是否真誠”“建議是否有用”。
傾聽與互動訓練
每次口語交際活動后，開展 “復述小練習”，隨機邀請學生復述他人發(fā)言的核心內容，培養(yǎng)傾聽專注力；
設立 “互動評價表”，從 “表達清晰度”“傾聽專注度”“禮貌用語” 三方面互評，提升交際意識；
家校協(xié)同：布置 “家庭口語任務”（如向家長講一個歷史故事、安慰遇到困難的家人），拍攝視頻反饋，延伸訓練效果。
五、教學進度（10 課時）
第 1-3 課時：“我們與環(huán)境” 口語交際；
第 4-6 課時：“講歷史人物故事” 口語交際；
第 7-10 課時：“安慰” 口語交際 + 口語交際綜合評價。
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