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書(shū)香滿(mǎn)校園手抄報(bào)初二
“書(shū)香校園”旨在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。任何事情都需要積累方能成就傳奇，下面給大家分享了書(shū)香滿(mǎn)校園的手抄報(bào)，快來(lái)看看吧！
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一、“書(shū)香校園”的含義
自從 “書(shū)香校園”工程建設(shè)以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于校園文化建設(shè)的關(guān)注度持續(xù)走高。到底什么才是“書(shū)香校園”呢，朱永新教授是較早提出“書(shū)香校園”的代表人物之一，他提倡的“新教育實(shí)驗(yàn)”理念中認(rèn)為“書(shū)香校園”就是在創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，通過(guò)閱讀優(yōu)秀書(shū)籍陶冶情操，不同的閱讀方式會(huì)帶給人們不同的閱讀感受，使閱讀表達(dá)方式多樣化，開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終生受益，也為建設(shè)書(shū)香社會(huì)貢獻(xiàn)了一份力量。
創(chuàng)建書(shū)香型校園是校園人文情懷的體現(xiàn)，是校園文化的重要組成部分，是校園文化的內(nèi)涵與延伸。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，打造書(shū)香校園，走好求學(xué)之旅，讓文明之火薪火相傳，對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)的來(lái)說(shuō)意義非凡。
二、“書(shū)香校園”對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第一，組織學(xué)生晨讀�！耙蝗罩�(jì)在于晨”，經(jīng)過(guò)一晚的養(yǎng)精蓄銳，早晨學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能都是巔峰狀態(tài)。故學(xué)校在上課之前20分鐘定為晨讀時(shí)間。晨讀以語(yǔ)文課本為主，課本中要求必須背誦的課文是晨讀的主要內(nèi)容，通過(guò)該段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上，學(xué)生對(duì)課文的誦讀質(zhì)量明顯提高。
第二，班級(jí)內(nèi)部組織圖書(shū)漂流活動(dòng)。每個(gè)班的語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)組織，學(xué)生每個(gè)星期都拿出一本自己喜歡并看過(guò)的圖書(shū)，與其他同學(xué)互換，在每周五的語(yǔ)文課上，對(duì)讀書(shū)情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的交流，學(xué)生會(huì)講出各自的認(rèn)識(shí)，教師加以指導(dǎo)。
第三，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展“讀書(shū)月”，在讀書(shū)月里，教師會(huì)相應(yīng)地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，可自由閱讀各類(lèi)書(shū)籍，但以文學(xué)作品為主。在此過(guò)程中，學(xué)生需做讀書(shū)筆記，交由教師檢查，以此督促學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與文學(xué)素養(yǎng)。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式先向家長(zhǎng)灌輸國(guó)學(xué)教育意識(shí)，再讓他們督促孩子進(jìn)行閱讀，小學(xué)生不適宜讀太難的國(guó)學(xué)經(jīng)典，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)三百首》等較為容易理解又意義深遠(yuǎn)的作品更適合小學(xué)生。
三、“書(shū)香校園”創(chuàng)建中存在的不足
1. 讀書(shū)流于形式。在學(xué)校開(kāi)展的眾多讀書(shū)活動(dòng)后，成效顯著，但讀書(shū)形式化也很?chē)?yán)重。學(xué)校期望通過(guò)舉辦各類(lèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是小學(xué)生的接受能力很有限，為了滿(mǎn)足教師的要求，還是在持續(xù)讀書(shū)。這個(gè)時(shí)候的讀書(shū)不是為了豐富學(xué)識(shí)、開(kāi)拓視野了，更多的是為了讀書(shū)而讀書(shū)。流于形式化的讀書(shū)增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于“書(shū)香校園”的建設(shè)。
2. 互動(dòng)不平衡。學(xué)生讀書(shū)之后的感受與想法在閱讀過(guò)程中都未得到及時(shí)的抒發(fā)，每周一次的課堂互動(dòng)時(shí)間很有限。在互動(dòng)過(guò)程中，教師大多數(shù)時(shí)候的主要關(guān)注內(nèi)容是表達(dá)能力。部分小學(xué)生生性膽小，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，如果不是教師主動(dòng)點(diǎn)名，幾乎一學(xué)期都不會(huì)主動(dòng)發(fā)言一次，對(duì)此，教師應(yīng)該注重教育方式，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或者游戲的方式使每位同學(xué)都融入到讀書(shū)的樂(lè)趣中，共享“書(shū)香校園”，共創(chuàng)美好未來(lái)。
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