數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學思維
在小學數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。在小學階段中，數(shù)學是一門必修的基礎(chǔ)性學科，也屬于一門思維活動教學。而數(shù)學理論知識的理解、專業(yè)技能的掌握和思維能力培養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。隨之，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力已成為教師需要面對的重要課題，需要制定合理化的方案，采取可行的措施。
一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性
數(shù)學思維屬于數(shù)學學習中一種特定的思維，要求學生能夠?qū)?shù)學中的數(shù)字形象化，進行數(shù)學運算。而數(shù)學思維能力是指在學習數(shù)學的過程中，學生需要靈活運用數(shù)學邏輯思維，借助想象空間，歸納、推理出一些數(shù)學問題，能夠全面分析問題，解決問題。在小學數(shù)學教學中，由于收到各種因素的影響，學生的學習能力各不相同。一些學生的理解、接受能力比較強，在教師講解之后，能夠迅速消化、吸收，應(yīng)用到實踐中。而那些理解、接受能力較差的學生很難及時理解和掌握新的知識點，遇到很多困難，造成兩類學生之間的學習成績相差較大。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是解決這些問題的關(guān)鍵所在。它能夠幫助學生把抽象的知識點形象化，準確理解、掌握新的知識要點，并應(yīng)用到實踐中。它有利于學生把所學的理論知識與各種數(shù)學技能相融合，把多樣化的思維方式應(yīng)用到學習中，解決遇到的'各種數(shù)學問題，幫助學生探索一種適合自己的學習方法，提高小學效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、小學生數(shù)學思維培養(yǎng)的策略
1.巧設(shè)課堂小結(jié)，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的連貫性。在數(shù)學課堂教學中，巧妙地導(dǎo)入教學內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，吸引學生的眼球，不斷激發(fā)學生學習的興趣。同樣，課堂小結(jié)也是整個教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠幫助學生明確本堂課教學的重點、難點，更好地理解、記憶本堂課的教學要點。以約數(shù)、倍數(shù)內(nèi)容為例，在學習相關(guān)章節(jié)的時候，教師可以根據(jù)小學生的個性特征、興趣愛好等，合理設(shè)置課堂小結(jié)。比如，通過游戲的形式來對本堂課教學內(nèi)容進行總結(jié)。在快要下課的時候，教師巧妙地引入做游戲的話題，“動腦筋離課堂”是游戲的名字。游戲規(guī)則是以本堂課教學內(nèi)容為紐帶，以卡片為媒介，每張卡片上都有數(shù)字。教師在抽出一張卡片之后，卡片上的數(shù)學是班級中某位學生學號的倍數(shù)，這名學生便可以離開教室，但需要在講臺前說出幾是幾的約數(shù)、幾是幾的倍數(shù)。這樣的游戲使數(shù)學課堂教學更具有趣味性，也使學生在實踐中更好地理解、掌握新的知識點。
2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維過程中，創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學范圍至關(guān)重要。在學習數(shù)學的過程中，學生會遇到很多抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學概念，“放羊式”的教學方法很難讓學生正確理解這些概念，還會使他們失去信心，興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，阻礙學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。為此，在數(shù)學課堂教學中，教師需要把書本內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，不斷增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，積極參與到課堂教學中。以位置、方向內(nèi)容為例，主要是為了讓學生能夠通過相關(guān)章節(jié)的學習，可以準確認識方向，靈活應(yīng)用一些方位名詞，描述物體所在的準確位置。但對于這一階段的學生來說，他們的空間想象力并不豐富。如果教師直接把章節(jié)內(nèi)容切入課堂中，學生很難理解新的知識點。在教學中，教師可以先讓學生觀察教室中物體的位置，以此為切入點，導(dǎo)入新的知識點，并教會學生一些表示方位的名詞。在此基礎(chǔ)上，以章節(jié)中抽象化的平面方位圖為媒介，找出生活中相關(guān)的話題，這樣學生可以在聯(lián)想生活實際的基礎(chǔ)上，理解章節(jié)內(nèi)容。
3.強化直觀教學，培養(yǎng)學生的概括能力。小學生對事物的認知還處于形象感知階段，直觀事物是他們獲取信息的重要途徑。而數(shù)學概念、定理、公式都比較抽象，和學生思維的形象性形成對比，是學生學習過程中的障礙物。為此，教師要強化直觀教學，靈活應(yīng)用模型、實物等進行教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。以學習三角形知識為例，教師可以借助實物模型，三角板教具，讓學生觀察實物。在觀察過程中，學生會發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個角。當然，除了上面這些，還有一些其它方面的措施。比如，借助口算，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的敏捷性。口算主要包含了這幾種方法，會算法、明算法、練速度。以會算法為例，它是一種筆算練習。在計算的過程中，不能借助任何工具，連加、豎式等都能靈活應(yīng)用，來幫助學生打開智慧的大門，為小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)做好鋪墊。
三、結(jié)語
總而言之，在新時代下，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維是非常必要的。它可以優(yōu)化學生的學習方法，提高學習效率，培養(yǎng)、提高學生的數(shù)學思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為更高階段的學習埋下伏筆。同時，它能不斷優(yōu)化教師的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。從長遠來說，它可以不斷完善小學教學事業(yè)，使其真正走上素質(zhì)教育的道路，擁有廣闊的發(fā)展前景。
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