高二數(shù)學期末教學檢測的試卷分析

　　一、命題思路

　　按上級要求以課標為依據(jù)，緊扣新課程理念，命題覆蓋的知識面廣，檢測整個高一、高二的所有所學內容，注意對重點知識進行了重點考查，層次分明，導向性較好。以突出雙基、考查能力為命題指導思想，以新課程理念為出發(fā)點，按照新課程標準，參考課改地區(qū)及本省的高考試題模式，重在考察基本的數(shù)學思想和數(shù)學方法，考察基本的知識點：基本的、傳統(tǒng)的通性通法，意在檢查考生對數(shù)學的本質的理解與感悟，以及考查分析問題與解決問題能力把握程度；因為學生還沒有復習，因此沒有出較難的、綜合性的試題，多以各個模塊中與高考較為貼近的典型問題為主，旨在檢測我區(qū)的學生學習現(xiàn)狀及教學現(xiàn)狀。

　　二、試題分析

　　試卷總述：本試卷符合《高中數(shù)學課程標準》的要求，一是在重視全面考查的基礎上突出了對數(shù)學主干知識的考查力度，使基礎知識的考查達到了一定的深度，并以此構成了數(shù)學試卷的主體。二是知識點的覆蓋面較好。著眼于知識板塊的典型性，突出考查學生的.思維能力，試題的選材立足教材、接軌高考，為體現(xiàn)期末檢測的公平性，做到了少用成題，不出偏題、怪題，多出改編題與原創(chuàng)題，不人為地設置障礙、增加學生的負擔，從數(shù)學知識的生長點出發(fā)挖掘命題資源，打破重題海戰(zhàn)術輕數(shù)學思維的教學定勢。三是試卷整體的難度以中低檔題目為主，區(qū)分度比較好，成績總體偏低，與預計效果吻合不佳。四是根據(jù)學生現(xiàn)狀沒有出綜合性較強的，也沒有刻意在知識的交叉點上設計題目。但這卻是高考的命題方向，計劃在學生全面復習后進行設計。五是對通過數(shù)學重點知識的考查，有效地反映學生對基本數(shù)學思想和方法的理解與運用的程度，試題淡化特殊技巧，注重計算能力。六是重視數(shù)學在實際生活中的應用，以數(shù)學知識為載體，通過實際問題的提出，著重考查學生觀察與分析、判斷與概括的能力，考查學生自覺應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這與新課程的理念相符。

　　三、評卷分析：

　　四、教學建議

　　從整個試卷來看，考查的都是基礎知識、基本技能和基本方法，需要學生能讀懂題，會運用已學的知識解決問題，要體現(xiàn)新課程的教學理念與思想，就要讓學生把書讀活，而不是機械模仿，現(xiàn)就本次考試對今后的教學作幾點建議：

　　1、新課程教材帶來的第一個突出問題教學容量大，學生對概念、定義的理解停留在一個很膚淺的位置，要求學生在假期不斷地反思提升，做到“螺旋式”上升理解。而我們的學生很少能做到這一點，這就要求我們教師要及時給學生做好學法指導，教會學生自主學習。

　　2、新課程教材帶來的第二個突出問題是學生運算能力的欠缺，這就要求在平時的教學中要十分重視課堂教學中的運算訓練，不能一帶而過，要通過學生的板演強化運算訓練，暴露學生不規(guī)范的地方，要通過師生的相互剖析，明確算理，真正使學生懂得怎樣尋找算理、如何運算、哪些該寫哪些不該寫等等，切實把提高學生的運算能力貫穿在教學活動的全過程。

　　3、教學中應注意分層教學，注意提優(yōu)與補差工作，對于能力較強的學生，適當增加新概念、新情境、探索性與開放性的例題，提高他們的應變能力；對于基礎較差的學生，要重視基礎知識的總結，不妨讓其記準定義、公式，輔之以適時表揚；不能放棄每一個學生，這對學習風氣的培養(yǎng)很重要。

　　4、要重視課本和課標的教學要求，課本是根據(jù)課標編寫，是學科的基礎知識、基本技能和能力要求的有效載體，是教與學的主要指導用書，更是所有命題者的命題依據(jù)，怎么變都不會脫離這個根本。

　　5、、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思維習慣和作業(yè)習慣，注重解題規(guī)范性的要求，在認真研究教材、《課標》的基礎上，在平時教學中適當接觸一些新情境問題，如生活中的實際問題的數(shù)學建模等，有利于培養(yǎng)學生閱讀理解和分析問題、解決問題的能力。

　　6、針對學生現(xiàn)狀加強概念教學，重視基礎知識、基本技能訓練，要將訓練有計劃地安排，層層推進，全面過關，將高考的目標定位在120分附近，舍去較難題目的訓練。

　　從這次試卷來看，基礎題與常規(guī)題所占比例是較高的，但從學生的答題來看尚顯不足，這就需要我們的教師在教學活動中引起足夠的重視。在平時的教學中注重基礎，讓所有的學生掌握最基本的數(shù)學知識和基本技能，讓學生真正理解、掌握、記憶到位，在這個基礎上的引申才有意義，否則學生學得很吃力但效果不好，學生也會慢慢失去對學習的興趣，引申過程還要設置臺階，讓學生跳一跳能夠得著。

　　7、強化思維訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是數(shù)學教師的主要任務之一，教師在教學過程中，應幫助學生弄清知識體系與知識內容，總結知識結構；講解例題時要幫助學生弄清涉及到的那些知識點，怎樣審題，怎樣打開思路，運用那些方法和技巧，關鍵步驟是什么，可能出視的問題是什么，有沒有其它方法，這些方法中哪些更常規(guī)、更適合。

　　8、充分發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　總之，我們在課堂教學的過程中，突出 “讀（閱讀、理解）、寫（書寫表達）、算（心算、口算、數(shù)字計算、字母運算）、記（記憶）、練（規(guī)范練習）”能力的提高。

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