初中物理教師教學隨筆
在學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的初中物理教師教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教師教學隨筆1
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科， 而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實驗課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：
1、培養(yǎng)學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想。要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗素質。
2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容為依據(jù)，并從學生實際出發(fā)制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。
3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提。也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行？這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作。從而達到提高實驗課的教學效果。
初中物理教師教學隨筆【第二篇】：教學隨筆興趣是最好的老師，教學方法多種多樣，各具特色。只有那些符合本班學生的教學實際、能充分發(fā)揮師生的主導與主體作用的教法，才稱得上是好的教法。針對不同的學生實際和教材特點，在教學過程中，往往需要對不同的教法進行教學，才能更有效地提高物理教學效果。因此物理教學應抓住這個興趣特點，優(yōu)化教學方法激發(fā)、鞏固和深化學生對物理的學習興趣，從而大面積提高教學效果。
關鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā) 鞏固 深化
一、緊扣教材特點，激發(fā)學習興趣
1、發(fā)揮實驗的獨特魅力
物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學生學習物理的興趣。加強實驗的'教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發(fā)學習興趣的最常用手段之一。
�、耪J真完成教材實驗，輔助物理教學。觀察、實驗能力的培養(yǎng)，主要是通過物理實驗來實現(xiàn)的。實驗教學具有使學生有效地掌握物理概念和物理規(guī)律；培養(yǎng)學生學習興趣培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗能力；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學作風、科學方法以及科學精神等幾方面的作用。因此，無論是演示實驗還是學生分組實驗都要認真地完成，教學實踐證明，認真完成教材中規(guī)定的實驗，可以輔助物理的教學，極大地提高學生學習的積極性。
�、聘倪M實驗裝置，自制物理教具，突破教學難點。物理教學中有一些難點知識，往往不能借助現(xiàn)成儀器進行直觀演示，這時可以通過實驗裝置的改進、自制物理教具或小實驗加于配合，可以達到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現(xiàn)象，避免了由于電流太弱而不易觀察燈泡發(fā)光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡單方便和可見度大的優(yōu)點；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒于液體中的物體所受浮力跟物體形狀無關的實驗，化解了“物體形狀不同所受浮力也不同”的錯誤認識等。
�、菄L試探索性實驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維。除了教材的實驗外，教師還可以根據(jù)教材實際、學生實際以及教法的實際設計一些實驗讓學生探求物理規(guī)律，以發(fā)展創(chuàng)造性思維。如對平面鏡的教學，教師就可以進行這樣的嘗試：將原教材的演示實驗，改為邊教邊實驗。通過學生自己動手操作和作圖驗證，經過大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點。這樣的處理要比教師單一演示“講出”結論的印象深得多！
⑷開展第二課堂活動，培養(yǎng)實踐能力。第二課堂活動由于具有靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，極大地調動學生動手的積極性，是培養(yǎng)學生學習物理興趣的有效途徑。比方，在學完長度的測量、光的反射、摩擦力和簡單機械等知識后，教師可組織學生開展以“觀察自行車的構造”為題的調查實踐活動。利用刻度尺進行簡單機械的測量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤滑油進行自行車的養(yǎng)護，加深對課本知識的理解，調動學生學習物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學生個性的不同，有選擇地開展電工，無線電維修、航模制作等興趣小組活動，從而發(fā)展學生的不同特長。
⑸利用多媒體手段，提高信息含量。由于教學手段的逐漸現(xiàn)代化，象電影、電視、電子計算機等多媒體器件，已經開始進入課堂，輔助物理教學，可以達到聲圖并茂，能提高學習效率，縮短學時，增加了單位時間內向學生傳遞的信息量，這都有利于提高學生學習的積極性。
2、挖掘教材的興趣點
現(xiàn)行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補充了不少的故事、事例，行文力求適合學生的閱讀能力，逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分，蘊藏著極大的興趣點，教師要善于挖掘和利用，以引起學生的共鳴。如以一戰(zhàn)期間，一法國飛行員在二千米高空手抓德國子彈的故事指出機械運動的相對性；以閱讀材料“阿基米德的故事”導入浮力概念； 以胖矮子和瘦個子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫諷刺不懂得滑輪知識的人在使用滑輪時鬧的笑話等。教師通過巧妙地“借用”，激起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，為進一步學好物理奠定了堅實的基礎。
二、靈活多變的教法，鞏固學習興趣
教學方法是教師與學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學生學的方法兩方面，是傳授方法與學習方法的統(tǒng)一。在物理教學中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實際，更要考慮學生“學”的實際。當然，教學方法不是一成不變的，它是隨著生產和科學技術的發(fā)展，教學手段的不斷改進而發(fā)展變化的隨著不同的教學思想和教學內容的改革而發(fā)展變化的；也隨著對學生的學習規(guī)律和特點的不斷加深認識而發(fā)展變化的。
1、講課內容的生活化、故事化
物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，或把講課內容故事化，學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說明光速遠遠比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時墻基則做得寬而結實為例來講解增大和減小壓強的方法；舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來要比原來亮的例子，解釋電功率公式的運用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。
2、精心設計導入語
“好的開頭是成功的一半�！鼻擅畹拈_頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。
⑴趣味問題導入。在介紹杠桿的應用時若這樣導入新課——教師一邊走進教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝……”學生便馬上接下去：“三個和尚沒水喝。”而教師的話鋒立即一轉：“但我說三個和尚也有水喝！”緊接下來引導學生一起分析：在用扁擔在抬水過程中其實就是杠桿的應用……這就很自然地導入了新課。
�、茟夷钍綄�。在講蒸發(fā)這一汽化方式的內容時，教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過一段時間后便發(fā)現(xiàn)水“消失”了！這樣引入新課，能深深地吸引學生的心，營造了熱烈的課堂氣氛，對液體蒸發(fā)特點的理解也就透徹了。
⑶實驗猜想導入。在介紹電磁感應知識時教師可事先用漆包線繞制一個大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時教師則煞有其事地把手伸入跟電流計組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計指針發(fā)生了明顯的偏轉。
引入新課的方法還有很多，比如實用實例導入、物理學故事導入、趣味游戲導入等。
3、幫助學生識記
學習物理，理解和識記是關鍵的環(huán)節(jié)。要使識記有效果，就應多進行“意義識記”，即通過對概念、規(guī)律和結論等材料的理解而進行識記。在教學中，教師采用靈活多變的教法，幫助學生理解識記的材料。用精練的語言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學的知識，使學生記得牢、學得活，達到鞏固興趣的目的。
�、啪毜恼Z言。在用實驗驗證了牛頓第一定律后，用“靜者能靜，動者能動”八個字解釋定律的含義；用“來之抗之，走之拉之”來描述感應電流的磁場跟原磁場的關系；用“物近像遠像變大”去歸納凸透鏡成像的特點。
�、茙熒R編“順口溜”。在介紹物體的受力分析時，通過舉例，引導學生歸納出對物體進行受力的一般方法后，師生一起編下列的“順口溜”進行記憶：隔離先畫重力線，彈力有無查周邊，摩擦有無須判斷，千萬莫忘“磁浮電”；關于力臂的作圖，有很多學生不甚了解。經過多次的作圖訓練后，師生共同編“順口溜”：找支點，作用線；經過支點作垂線；垂線請你用虛線。直角符號需標記，垂足支點括號系，標出“ L ”莫忘記。關于“滑動變阻器”的接線，不少同學感到“棘手”。教師可以這樣幫助學生記憶：一上配一下，下柱來當家；近時電阻小，遠時電阻大等等。
初中物理教師教學隨筆2
多年的教學經驗告訴我，課堂教學反思對每一個教師都很重要，可以幫助教師明得失，析成敗，進一步指明努力目標，促進以后課堂的簡練高效，如何能進行有效的教學反思，我把我的體會公布一下，大家討論。 我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。
一、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學年中，我常研究別人的案例，并結合我的學生的特點，批判的運用，效果較好。
二、物理課的聽課活動。
這一學年，學校號召科任教師要堅持每周至少聽二節(jié)課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。我認為， 聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。 所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應加緊聽課活動，來提高自己的教學水平。
三、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。聽人說，一個教師若能認真的寫三十年教案，他只能說是一個合格的'教師，若他能堅持寫三十年的教學反思，他便便稱得上教育專家。所以，在這一學年中，我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收獲，總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
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初中物理教師教學隨筆3
摘要：切實重視演示實驗，提高課堂教學質量；認真上好學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能；充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力；不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會等方面，加強物理教學實驗的有效成果。
關鍵詞：物理教學有效實驗創(chuàng)新思維操作技能
許多物理理論知識都是通過觀察和實驗，經由認真的思索和總結得到的。每一個學生都要培養(yǎng)出實事求是的科學求知態(tài)度，從實驗目的出發(fā)，學會正確使用實驗一起，加上正確的實驗記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當學生能夠根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出物理結論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學習中學以致用。
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實驗中總結出的結果，因此物理理論的正確與否也是通過實驗來驗證的。實驗在物理學的發(fā)展與實踐中發(fā)揮著重要的作用。中學物理的教學目標，是要學生系統(tǒng)地掌握物理基礎知識，并且了解知識的基本實際應用，同時逐步培養(yǎng)學生的觀察分析能力和解決實際問題的能力，引導他們進行創(chuàng)新獨立性的思考。要想實現(xiàn)這些教學目的，單靠課堂的教學講授是遠遠不夠的，還需要實驗教學的輔助。不少教師因為物理學科的概念多而抽象，覺得物理很難教。
實驗教學既是物理知識教學的`基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)。如：嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。同樣，只有加強實驗教學，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎．如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高實驗教學的有效性呢？
一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。
二、上好實驗課，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和實驗操作技能
根據(jù)教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放。
三、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力
當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。
例如：《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節(jié)的學習中，絕大多數(shù)同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。
四、不定期開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多動手機會
由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式。或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環(huán)境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
我們要要大面積提高物理教學質量，增強學生的動手能力，全面提高人的素質，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度以推進物理素質教育，促進創(chuàng)新教育。
初中物理教師教學隨筆4
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的'東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。
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