大學生職業(yè)規(guī)劃模板匯總五篇
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，我們又將會有新的際遇，該為自己做一個職業(yè)規(guī)劃了。職業(yè)規(guī)劃的開頭要怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的大學生職業(yè)規(guī)劃5篇，希望對大家有所幫助。
大學生職業(yè)規(guī)劃 篇1
職業(yè)規(guī)劃即針對職業(yè)生涯所做的設計。美國管理學家諾斯威爾對職業(yè)生涯設計釋義如下：“職業(yè)生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定的行動方向、行動時間和行動方案”。職業(yè)規(guī)劃教育在國外研究較早，已經形成了比較系統(tǒng)的課程體系。美國是最早提出職業(yè)規(guī)劃概念的國家，1909年帕金斯的《職業(yè)選擇》一書最早提出了就業(yè)指導的概念。在美國，職業(yè)規(guī)劃作為一個專業(yè)也已有40余年的歷史。我國的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，20xx年12月教育部頒發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，自20xx年開始，全國各大高校陸續(xù)將職業(yè)規(guī)劃課程設置為公共必修課，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育在全國范圍內逐漸受到重視。
一、職業(yè)規(guī)劃課程的重要性
1.有助于大學生了解自我，培養(yǎng)職業(yè)特質
從職業(yè)發(fā)展的階段性特點來看，以年齡劃分，15～25歲是職業(yè)探索階段。大學生的年齡一般在18～24歲，這一階段的特點在于希望從事不同的工作，進行試探性的職業(yè)選擇。大學生在生活學習中對于自己的性格、愛好、特長等有了基本的了解，但對于自己的職業(yè)興趣、氣質、能力等個性特征并沒有系統(tǒng)的認識。充分了解自身的優(yōu)勢和劣勢，通過職業(yè)規(guī)劃課程的學習進行合理的人格與職業(yè)匹配，有助于大學生認清自己在就業(yè)方面的優(yōu)勢和劣勢，提前培養(yǎng)職業(yè)特質。
2.有助于大學生認識社會，樹立職業(yè)理想
大學生的主要生活環(huán)境是校園，與社會的接觸并不多。對社會并不了解的大學生，一到畢業(yè)階段就要面臨職業(yè)選擇，往往并不能理智地走好第一步。通過職業(yè)規(guī)劃，可以在學校與社會之間搭建一座橋梁，讓學生在學習中認識社會、了解專業(yè)的職業(yè)前景。完善的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程體系，有助于幫助大學生獲得外部信息，在心理和能力上提早與社會對接，樹立正確的職業(yè)理想。
3.有助于高校促進就業(yè)，是提高就業(yè)率的有益探索
就業(yè)率是檢驗高校培養(yǎng)水平的重要標準，盡管國家出臺了一系列促進就業(yè)的政策，但當前就業(yè)形勢仍十分嚴峻。本科培養(yǎng)模式中的實習階段是大學生進入社會前的很好過渡，在職業(yè)規(guī)劃的理念下，通過了解自我、認識社會，可以使實習階段更加具有針對性和目的性，有助于通過實習簽約實習單位，一改畢業(yè)實習的盲目性和刻板性，從而提高實習簽約率。同時，在當今“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的政策下，越來越多自主創(chuàng)業(yè)的學生也可以通過職業(yè)規(guī)劃課提高自己自主創(chuàng)業(yè)的各項能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。
二、目前高校職業(yè)規(guī)劃課程存在的問題
自20xx年12月教育部頒發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》以來，國內高校相繼在培養(yǎng)方案里設置了職業(yè)規(guī)劃類課程，這對大學生順利就業(yè)理性擇業(yè)起到了促進作用。經過近十年的探索，大學生職業(yè)規(guī)劃課程已不是一個新興事物，但在其實踐中仍存在一些問題。
1.授課時間缺乏連續(xù)性和持續(xù)性
國內的多數(shù)高校在課程設置上以選修課的形式，集中在某一學期開設大學生職業(yè)規(guī)劃課。以西南科技大學為例，學校在全校開設了本科生“大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導”全校通選課，該課程共計16個學時，每學年第一個學期開課。課程只在夏季學期集中開設8周，其他學期就幾乎不再涉及這個課程，學生對職業(yè)規(guī)劃的熱情逐漸消退，跟蹤行業(yè)發(fā)展的熱情也會逐漸淡褪，直接影響學生學習專業(yè)課的主動性和積極性。有些高校集中在畢業(yè)階段針對擇業(yè)開設職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方法的課程和講座，這些課程大多在大四學年，學生畢業(yè)設計任務緊張，往往不重視就業(yè)講座。而單純在就業(yè)階段突擊進行的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導也缺乏連續(xù)性，效果不佳。
2.課程內容上仍有不足之處
（1）缺乏實踐性課程。當前大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程多以理論教學為主，結合興趣講座，有部分實踐課內容，但實踐課效果不好、比重不夠。畢業(yè)實習階段應該是大學生職業(yè)規(guī)劃課最好的實踐環(huán)節(jié)，但往往畢業(yè)實習成為一種形式，或者并不能與大學生具體的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。
（2）專業(yè)契合度不高。全校通選的大學生職業(yè)規(guī)劃課在提高課程普及度的同時也降低了課程的針對性。筆者認為，全校通選的、內容沒有區(qū)分度的大學生職業(yè)規(guī)劃課只能作為職業(yè)規(guī)劃的入門教育階段，必須結合有專業(yè)區(qū)分度的、針對性高的職業(yè)規(guī)劃教育才能起到較好的作用。
（3）與思想政治教育結合不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃以學生就業(yè)為導向，全面拓展學生的素質，幫助學生了解自己、認識社會，是個人價值與社會需求的結合。把大學生職業(yè)規(guī)劃教育引入思想政治教育工作中，改變傳統(tǒng)的灌輸教育方式，突出以學生為本的思想，引導學生分析提升自我，把立志成長與貢獻社會相聯(lián)系，有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.缺少專業(yè)團隊的指導
目前，許多高校成立了就業(yè)指導中心，但還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，僅由輔導員或專職教師來兼職任課，而這些指導教師往往缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識和技能，指導教師的專業(yè)化程度大大阻礙了職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。
4.不注重心理健康教育
大學生對職業(yè)規(guī)劃從入門到實踐的過程中，面對復雜的職業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境，自我認知容易發(fā)生偏差，理想與現(xiàn)實產生沖突。在職業(yè)規(guī)劃的過程中遇到挫折和困難，心理上容易產生挫折感和不適感，往往出現(xiàn)矛盾、自卑、攀比、從眾等心理。加強職業(yè)規(guī)劃教育中的心理健康教育，引入心理測量工具、心理咨詢機制等對于大學生積極健康的就業(yè)擇業(yè)有重要的價值。
三、職業(yè)規(guī)劃課程改革方案探索
1.構建科學的職業(yè)規(guī)劃課程體系
�。�1）課程應貫穿大學四年，體現(xiàn)全程化和層次性。職業(yè)規(guī)劃教育應該是全程性系統(tǒng)化層層遞進的課程體系，而不是僅在某一個學期學習有限的基礎知識。建議職業(yè)規(guī)劃課程覆蓋大一到大四，授課總課時不變，每階段針對大學生的學期特點設置針對性的課程內容。大一時可以以基礎知識和職業(yè)規(guī)劃理念的啟蒙為主；大二、大三為具體的職業(yè)規(guī)劃教育學習階段，實踐與理論相結合；大四結合畢業(yè)實習設置為實踐階段。通過層層遞進適應不同年齡和年級階段的職業(yè)規(guī)劃教育，真正起到促進就業(yè)的作用。
�。�2）理論與實踐相結合。職業(yè)規(guī)劃課程教學模式應該以學生為主、以實踐為主，通過實踐課理解并學會運用基礎知識�？梢砸氚咐虒W、情景教學、第二課堂等形式，并設置專門的實踐階段。在平時的授課中針對不同的職業(yè)選擇安排專題的實踐活動，使學生具體參與到某個職業(yè)的工作中，告別紙上談兵。也可以與畢業(yè)實習相結合，結合所學習的職業(yè)規(guī)劃課內容將自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)個性特征實際應用于職業(yè)選擇中。
（3）普遍性與針對性相結合。職業(yè)規(guī)劃是具有很強的個體針對性的工作，當前很多學校的職業(yè)規(guī)劃課程以基礎知識授課為主，這對于學生學以致用幫助就業(yè)、擇業(yè)是遠遠不夠的。可以在大一、大二的課程中集中進行基礎知識授課，在大三、大四時分專業(yè)授課。在低年級時啟蒙職業(yè)規(guī)劃的理念，高年級時針對專業(yè)進行實效性更強的教學。大一入學的學生對自己的專業(yè)可能并不熟悉，經過一到兩年的學習對所學專業(yè)以及未來將要從事的工作有了一個大概的構想，高年級授課分專業(yè)引入較多的實踐環(huán)節(jié)，有助于增加職業(yè)規(guī)劃課程的針對性，提高實效性。
2.打造專業(yè)化、多樣化、市場化的教學團隊
（1）引進專業(yè)化人才。高校的職業(yè)規(guī)劃課程效果與授課團隊的素質有密切的聯(lián)系，應大力引進具有職業(yè)規(guī)劃教育背景的專業(yè)化人才，擴充職業(yè)規(guī)劃課程授課團隊，讓授課在專業(yè)知識的指導下進行。
�。�2）提高授課教師專業(yè)背景的多樣化。職業(yè)規(guī)劃涉及經濟學、心理學、管理學相關多個學科領域，應擴充一部分有相關背景的專職、兼職教師加入到職業(yè)規(guī)劃教育團隊中。同時，在針對性的授課階段，應選擇有相應專業(yè)學科背景的教師進行有針對性的授課，如選擇工科專業(yè)背景的教師對工科專業(yè)進行針對性授課，便于從相應的專業(yè)角度出發(fā)，提高授課的效果。
�。�3）在著力打造以學生為本、以實踐為主的授課理念下，有市場背景的實踐導師也不可或缺�？梢匝埦哂衅髽I(yè)背景的教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，以講座、實踐課的形式參與到職業(yè)規(guī)劃課程中來。讓學生在校園內就可以更多地與社會接觸。
3.關注心理健康教育在職業(yè)規(guī)劃教育中的重要作用
�。�1）利用心理測量工具對學生進行全方位評估。綜觀國外職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史，專業(yè)的心理測量工具已經成為國外職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣量表等工具已成為職業(yè)規(guī)劃中重要的心理測評依據(jù)。職業(yè)規(guī)劃課程中也應該有心理測量工具的參與，定期開展心理測評。一方面增加學生對于職業(yè)規(guī)劃課程的興趣，另一方面可以為職業(yè)規(guī)劃提供重要的心理學依據(jù)。
�。�2）定期開展心理咨詢和輔導�？梢月�(lián)合心理咨詢中心，采取心理團輔或者學生主動心理咨詢的方式，也可以在授課中安排具有心理咨詢資質的教師進行心理健康專題授課。幫助學生在職業(yè)規(guī)劃中及時地疏解和釋放負面情緒，解除心理困擾，使學生在良好的心理狀態(tài)下進行職業(yè)規(guī)劃、尋求自我發(fā)展。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于大學生自身職業(yè)發(fā)展以及促進高校就業(yè)率有著深遠的意義。通過十幾年的課程實踐，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了較廣泛的覆蓋性，并得到了一定的重視。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)，當前的職業(yè)規(guī)劃課程仍存在一些制約其實效性的因素。作為高校，應該本著從學生根本利益出發(fā)的態(tài)度，從以上幾個方面著手，結合學校自身情況，整合可以利用的資源，積極為學生構建科學、合理、有效的職業(yè)規(guī)劃課程體系。
大學生職業(yè)規(guī)劃 篇2
第一階段 厚積
畢業(yè)后第一份工作盡量去大公司工作，選擇標準首先看發(fā)展機會，起薪和地域等因素可以往后排。希望企業(yè)提供輪崗的機會最好，如果實在不能內部解決輪崗問題的話，可能考慮通過跳槽以達到輪崗的目的。
在不同的崗位工作學習可以更深刻的體會、理解公司的運作流程，了解不同崗位不同職能部門的主要問題與運轉方式。
這一階段非常重要，是后面幾個階段的基礎和鋪墊，也是不惜跳槽以在不同部門工作的原因所在。
第二階段 奮斗
在基層輪崗熟悉公司運作流程和管理制度后盡力向管理層發(fā)展，目標是高層領導，當然層次越高越好。按下職稱不說，至少要到能參與公司戰(zhàn)略決策的等級。
說至少要走到能參與公司重要決策的程度是因為只有到這個層次才有可能能從整體把握一個企業(yè)，才能為下一階段做好充分準備。一二階段的鋪墊都是為了提高第三階段的成功率，所以不到必須的層次是斷然不會輕易滿足或放棄的。
第三階段 創(chuàng)業(yè)
決定開始第三階段的時候，我應該對企業(yè)整體的運作、管理等有了相當?shù)恼J識和經驗。這時依靠多年積累的人脈和經驗開始創(chuàng)業(yè)。這個時候創(chuàng)業(yè)是做了很多鋪墊的，應該有了相對較大把握。
創(chuàng)業(yè)階段的目標是把自己的公司做到步入穩(wěn)定高速發(fā)展階段（到時看中國金融法律法規(guī)還有市場是否規(guī)范成熟決定是否申請上市），將企業(yè)（股份）委托給別人管理。我覺得一個企業(yè)制度完善了，文化、風氣成型了，進入穩(wěn)定的發(fā)展階段后管理難度會降低（萬事開頭難嘛），所以可以委托給接班人（培養(yǎng)接班人是管理者都要做到工作之一來著吧）。只要接班人沒太大的失誤，自己只要定時關注應當不會有大的問題。
第四階段 挑戰(zhàn)
第三階段完成的好的話，想來在天朝我從一個一無所有的平頭老百姓走到這一步已經有那么點傳奇甚至奇跡的味道了。最最樂觀的估計，估計也沒多少年可以活了，但是應該在業(yè)內有些名望、不愁吃穿，可以玩點高風險的東西了。
能到了這個時候的話，開始向人生規(guī)劃的終極目標進發(fā)。
職業(yè)經理人，可以專門去經營不善的企業(yè)令其起死回生或者直接收購瀕臨破產的企業(yè)自己改造。
這一套規(guī)劃，有多少年都不夠。能走到最后一步可以算是奇跡；但保守估計怎么也得走到第二步：輪崗后混到高層。如果把握太小，不排除放棄創(chuàng)業(yè)夢的可能�！�
在現(xiàn)在的天朝一切皆有可能，自己能活多久還不知道，將來的市場是什么樣也不好說，自己職業(yè)發(fā)展是否會順利也充滿了變數(shù)。故此，我把規(guī)劃做遠，一步一步來，走到哪算哪，只會走不完，不會沒了路，享受過程，這樣人生好歹總不會沒了目標。生活沒有重心、人生沒有目標，茫然、墮落、自暴自棄，有過一次就夠了，再也不想、不用嘗試第二次。
大學生職業(yè)規(guī)劃 篇3
大學學習的合理安排有利于未來職業(yè)生涯的發(fā)展;反過來說，職業(yè)生涯的正當規(guī)劃又能引領大學生健康成長。職業(yè)規(guī)劃在于確定人生奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標而預先進行生涯系統(tǒng)安排，在大學里我們有許多事情要去完成，而時間又是如此短暫，所以，我們必須要認識到大學生進行職業(yè)規(guī)劃的意義。
一、有助于大學生盡早明確人生方向
職業(yè)規(guī)劃可以使個人對自我進行全面的分析，通過認識自己、了解環(huán)境，搞清楚我想做什么?我會做什么?環(huán)境能夠支持我做什么?我的優(yōu)勢是什么?我的不足是什么等問題，進而使理想具有可操作性。大學生職業(yè)規(guī)劃確立的過程是一個有彈性的動態(tài)規(guī)劃過程，是一個認識自身優(yōu)勢與不足、機會與挑戰(zhàn)的`過程，是一個自我定位、規(guī)劃人生的過程，通過規(guī)劃，對自我進行深層次的剖析，了解自己能力的大小，明確自己的專業(yè)優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)過去的經驗、經歷，選擇未來可能的工作方向。
二、職業(yè)規(guī)劃可以激勵大學生勤奮學習
職業(yè)規(guī)劃可以使大學生看清使命、產生動力。大學生剛從中學步入大學校園，面對學習和生活方式的改變、環(huán)境的變化、人際關系的復雜性、對專業(yè)的不甚了解等因素，都會產生一種無所適從的感覺。但職業(yè)規(guī)劃可以幫助其了解自我、樹立目標，對學業(yè)的順利完成做到心中有數(shù)，增強大學生學習成才的熱情。而且，隨著時間推移，職業(yè)規(guī)劃的效果越來越明顯，他們會更加主動地學習知識，掌握各種技能，提高綜合系質，為人生發(fā)展儲備各方面的能量。
三、職業(yè)規(guī)劃可以促進大學生自我完善
職業(yè)規(guī)劃能夠引導大學生認識自身的個性特征和職業(yè)狀況，從而弄清個人目標與現(xiàn)狀之間的距離，引導他們學會如何應用科學有效的方法，不斷增強自己的專業(yè)競爭力，揚長避短，自我完善。而且，職業(yè)規(guī)劃可以使大學生明白，現(xiàn)在做的每一點都是實現(xiàn)未來目標的一部分，從而增強自我約束力和自我管理能力。
四、為未來職業(yè)奠定基礎，更好地迎接社會挑戰(zhàn)
當前，就業(yè)形勢十分嚴峻，社會職業(yè)競爭越來越激烈，大學生所面臨的挑戰(zhàn)越來越大。物競天擇，適者生存，大學生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，就必須設計好自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，大學生入學后，就應做好職業(yè)規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，學習如何做人，如何做事，學會學習、學會與人交往，通過提升自己的整體素質，為畢業(yè)選擇一份職業(yè)做準備。只有如此搶占先機，在變化的職業(yè)世界中，才具有更強的競爭能力，才能為自己的人生發(fā)展貯備更多的資本，創(chuàng)造職業(yè)成功的機遇。
大學生職業(yè)規(guī)劃 篇4
隨著我國的人口基數(shù)大，需要就業(yè)的人員多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長；就業(yè)機制不過完善；就業(yè)觀念舊。因此我國就業(yè)形勢較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。所以為了較好的適應這個社會，就得做好我的職業(yè)生涯規(guī)劃。
規(guī)劃和經營自己的職業(yè)生涯有利于個人的成長。經營自己的優(yōu)勢能使你的人生增值，經營自己的劣勢會使你的人生貶值。富蘭克林有句名言：寶貝放錯了地方就是廢物。中醫(yī)也告誡大宗：草藥用對了是藥，用錯了是草。在選擇人生的努力方向時，只要我確定了最能使我優(yōu)勢和長處得到充分發(fā)揮的目標，鍥而不舍地走下去，終會獲得成功！
規(guī)劃和經營自己的職業(yè)生涯有利于個人走向成功。社會在飛速發(fā)展，外面是饑餓的日新月異，工作生活的豐富多彩，都需要個人進行全面開發(fā)和發(fā)展。
職業(yè)生涯的規(guī)劃有三個確定定向、定點、定位。
職業(yè)生涯也有四種選擇擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利。
那么怎樣才能把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃好呢？
為了使自己更好的適應這個社會，為了能順利走向職業(yè)生活，為了能使自己成為創(chuàng)業(yè)者，我要從踏入大學校門這一刻起，在學習和生活中與他人合作，積極參加集體活動，力戒自由散漫，發(fā)揚團結精神；敢于堅持真理、大膽探索，力戒消極保守，發(fā)揚開拓進取精神；養(yǎng)成認真執(zhí)著刻苦鉆研的學習習慣，力戒浮躁不專，發(fā)揚精益求精精神。同時我還要培養(yǎng)廉潔自律意識，提升人格境界，為今后在職業(yè)活動中去找你全心全意為人民服務、依法辦事、廉潔奉公打下堅定的基礎。我要在大學期間學習并儲存專業(yè)知識，鍛煉和提高專業(yè)技能，還要做許多全面的準備和鍛煉，如有意識地、認真地培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德素質和法律素質。
正確認識我國的就業(yè)形勢樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，鑒定在艱苦中鍛煉在實踐中成長的意識和信念，對于大學生的我順利走進職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。所以我既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需要，也要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，那就是樹立崇高職業(yè)理想，著那個是人生價值實現(xiàn)；服務社會需要，追求長遠利益；打下堅實基礎，做好充分準備。我還要樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀：
一是要有積極創(chuàng)業(yè)的思想準備；
二是要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣；
三是要提高創(chuàng)業(yè)的能力。最重要的是要有吃苦耐勞的精神。
所以我要進行適當全面動態(tài)地自我評估，設立明確可衡量可實現(xiàn)實際時限性地職業(yè)目標。
好好把握大學四年，做好自己的人生職業(yè)規(guī)劃與經營，不斷努力向著自己的理想目標奮進，相信總有一天我會成功、相信我的人生理想之樹和愛情之樹都會開花結果！
大學生職業(yè)規(guī)劃 篇5
大學生就業(yè)難已成為一個十分棘手的社會問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學生本身來講，還要直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍天。及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為凡是預則立，不預則廢，清楚的認識自己的內部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，相信工夫一定不負有心人的。不過，就目前而言，在大學生當中沒有制定清晰的職業(yè)規(guī)劃的仍大有人在，這不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來很大的盲目性，也使當前的生活學習缺乏目標和動力。職業(yè)規(guī)劃是一個長期的工作，從大一起就使學生逐漸形成對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，根據(jù)自我認識擬定初步職業(yè)的方向。大二階段可以圍繞職業(yè)選擇提高基本素質，打好知識基礎；大三階段提高
全面素質和能力，考考相關的資格證書；大四時加強自身職業(yè)技能訓練，使其成為就業(yè)的T型人才。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助發(fā)掘自我潛能，增強個人實力和競爭力，提升成功的機率。
為了清楚大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，特進行了此次調查活動，從大學生對自己專業(yè)的認識程度，對自身的認識
程度，對就業(yè)前景的認識程度以及職業(yè)期望四個不同的角度對大學生做了調查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，并針對問題提出了一些建議。
當今國內外就業(yè)的嚴峻形勢，社會對大學畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓的時候，學校就讓我們07級的學生寫了，但很多同學都不知道怎么寫，對就業(yè)依然很模糊，大多數(shù)人都沒想過畢業(yè)后的事所以，在這次的政治實踐調查報告中，我們選擇了這個十分普遍并且和我們息息相關的的問題進行調查那么，究竟什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯規(guī)劃對我們大學生究竟又何重要意義呢？我們通過資料的查找與收集，作出了以下的解釋：
職業(yè)生涯是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內部環(huán)境因素進行分析的基礎上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃,以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。由此可見，大學生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。
職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國外己有多年的歷史,但在國內尚屬起步。在當今知識經濟時代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個人素質的要求越來越高,大學生正處于學習生涯結束期和職業(yè)生涯開始期,大學生如何在學習過程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎上進行成功地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應期,減少職業(yè)試錯過程,而且對今后的職業(yè)成功及對社會的貢獻都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進人的全面發(fā)展和提高。大學生進行切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對畢業(yè)時進行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯成功都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實現(xiàn)完美人生。
與此同時大學生員工的流動率也在不斷上升，給社會提出一個沉重的話題，也給在校的大學生們提出了一個又一個問題。職業(yè)發(fā)展理論認為：選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來人生的快樂，而且能讓個人在工作中更有競爭力。有句話說：人放對了地方是天才，人放錯了地方就是垃圾。事實上在幾百萬的大學畢業(yè)生里，選擇到自己稱心如意的職業(yè)的還是少數(shù)，這樣的情況促使我們去思考，為什么會總成這種現(xiàn)象？怎么樣使大學生及早做好職業(yè)規(guī)劃，適應市場的需求。
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